小學語文的“導(dǎo)學互動”教學模式分析

許志勇

【摘 要】 隨著現(xiàn)在課程改革的進行，導(dǎo)學互動的新型學習模式成為了現(xiàn)在最主要的教學方式之一。導(dǎo)學互動式的教學能讓學生們在提綱的指引之下，自主地進行探究，然后與教師們進行互動交流。這樣的學習方式，能夠充分地發(fā)揮學生的主體地位，提高學生們的語文能力，使教學效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；導(dǎo)學互動；教學模式

隨著課程改革的深入，很多教師認識到，傳統(tǒng)的教學模式下，學生們的個性發(fā)展受到了限制，只是單純地注重學生的成績，為了適應(yīng)新時代的教學理念，導(dǎo)學互動的教學模式應(yīng)運而生。教師在課堂中與學生進行深度交流，引導(dǎo)學生們積極自主地學習，讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的科學的規(guī)律。這樣的教學模式才是當前教學改革下的新型教學方式。教師們要在導(dǎo)學互動的過程中實現(xiàn)自己的價值，讓學生們能獲得更大的學習效益。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境，抓住學生的注意力

學生們在學習的過程中擁有良好的氛圍，這才是學習的前提，小學生們的思維活躍，他們在語文的學習過程中經(jīng)常會問一下特別的問題，如果教師們只是單純地講解課文，學生們就失去了學習的興趣。因此教師們應(yīng)該盡量為學生們創(chuàng)設(shè)一些愉快的環(huán)境，達到讓學生們樂于學習的效果。首先，教師們要在課堂一開始就引起學生們的興趣，一開始就抓住學生們的注意力，引導(dǎo)學生們積極地提出問題并談?wù)摻鉀Q。此外，教師們要善于利用一些多媒體器材，在課堂上從不同角度引導(dǎo)學生學習，這樣才會收獲更好的學習效果。教師在小學語文的授課過程中，要善于運用導(dǎo)學互動的教學模式。激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地達到教師教學效果。

如教師在教學《小松樹和大松樹》這片文章時，可以采取靈活多變的教學方法。教師可以讓學生們分成幾個小組，每個小組三人，讓學生以情景對話的模式來學習這篇文章，一個人讀旁白，一個人讀小松樹的話，另一個人讀風伯伯的話。并讓學生一組一組的到臺前進行表演。這樣就可以讓教師與學生們進行很好的互動。營造良好的學習氛圍讓學生們在輕松愉快的學習環(huán)境中更快更好地掌握語文知識，提升自己的學習能力。

二、引導(dǎo)歸納與總結(jié)，升格學習能力

歸納總結(jié)，是由特殊到一般的認知過程。在小學語文的教學中，教師們不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)該讓學生們作為主體，積極主動地思考，自己歸納總結(jié)得出結(jié)論。教師們有必要在課堂中適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或者與學生們進行交流，讓學生們通過自己深入的思考以及與教師們之間的交流，慢慢體會到文章的中心思想。對學生們進行這樣的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，讓學生們加深記憶，能強化所學的知識，長期這樣下去，學生們就能夠在潛移默化中增強思維能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。教師在小學語文的教學過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。在語文的學習中能夠良好地掌握總結(jié)能力，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有幫助的。教師可以在授課的過程中，在每一篇文章講解結(jié)束后，讓學生來歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想感情。

例如教師在《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學中，先引領(lǐng)學生通讀全文講解課文大概，在這篇文章的學習進入尾聲時，就是可以讓學生自行總結(jié)這篇文章的情節(jié)內(nèi)容，以及文章想要表達的思想感情。我讓學生自行總結(jié)毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期領(lǐng)導(dǎo)人們挖水井的故事，并在文章中提煉出毛澤東高尚的情懷。讓學生們在課堂上慢慢地提升自己的總結(jié)能力，從而提升自己的語文學習能力。

三、注重作業(yè)的布置和批改，及時把握學情

如何能使小學生們在做作業(yè)的過程中更加深入地理解所學課文，這是教師們必須思考的問題。因此教師們需要認真地對待布置課后作業(yè)這件事。對于小學生而言，作業(yè)要少而精，不能夠太生硬，不然會降低學生們寫作業(yè)的興趣，也會降低學生們的學習效率，所以教師們布置的作業(yè)需要既符合小學生們的特點，還要有代表性，能讓學生們在作業(yè)中加深對相關(guān)知識的記憶。而作業(yè)的批改也是至關(guān)重要的。教師們可以從所有的作業(yè)中挑選出一份比較好的，在全班之內(nèi)交流學習，這樣一來，激發(fā)了學生們的學習熱情，讓學生們想要做得更好以得到教師的認可，才能更好地保證作業(yè)的質(zhì)量，以提高學生們的學習能力。

眾所周知，作業(yè)是學生在平時語文學習中的學習檢驗成果，教師可以通過學生對作業(yè)的完成情況來了解學生們對文章的把握情況。如教師在批改學生作業(yè)的時候，應(yīng)采取認真耐心的態(tài)度，對作業(yè)完成較好的學生給予書面上的表揚，對于作業(yè)完成度較差的同學，教師可以指出他們的不足，并在他們的作業(yè)上勾畫重點，為學生點明方向。這樣不僅可以讓學習好的同學得到表揚，從而提升學生的學習積極性，還讓學習中等的同學得到提高，改正自己的錯誤，查漏補缺，從而讓學生們更快的成長，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

導(dǎo)學互動的新型教學模式是小學語文教學過程中最有效的教學方法之一，學生們在與教師們進行交流互動的基礎(chǔ)之上，進行自主地思考，再通過在課后作業(yè)的學習，使學生們更加體會到語文學習的樂趣，提高學生們對語文學習的興趣。而作為小學的語文教師，更應(yīng)該從實際著手，落實好導(dǎo)學互動的教學方法，經(jīng)常性地與學生進行互動交流，使學生們能夠提高學習效率和語文能力，同時也提高了學生們的思維能力和交流能力，有助于學生的全面發(fā)展。