農(nóng)村高中英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的能力要求，是新課程改革的目標(biāo)之一，也是世界范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我國農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀到底如何，筆者就此問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過統(tǒng)計(jì)與定量分析，試圖找到農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的癥結(jié)，為核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力尋找著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查;結(jié)果分析;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0122

一、問卷調(diào)查

1. 問卷調(diào)查的目的

本次調(diào)查在2018年9月進(jìn)行，旨在調(diào)查我國農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過統(tǒng)計(jì)與定量分析，找到農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，反思其形成的原因，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)能力尋找依據(jù)。

2. 調(diào)查研究對(duì)象

本次調(diào)查研究對(duì)象來自豫南農(nóng)業(yè)大縣息縣一高的六個(gè)教學(xué)班。雖是一所省級(jí)示范性高中，但生源質(zhì)量很差。受調(diào)查的學(xué)生全部畢業(yè)于缺乏英語環(huán)境的農(nóng)村初中，具有很強(qiáng)的代表性和普遍性。這6個(gè)班每班有55人，班額較小，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)容易。

3. 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及來源

問卷采用五級(jí)選項(xiàng)制，要求被調(diào)查對(duì)象就每個(gè)問題從五個(gè)分級(jí)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)與自己實(shí)際情況最接近的分值選項(xiàng)：1=完全不符合，2=通常不符合，3=有時(shí)符合，4=通常符合，5=完全符合。

4. 數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)

首次調(diào)查共發(fā)放問卷330份，回收330份，有效答卷320份。然后對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行了全體學(xué)生的平均值的統(tǒng)計(jì)，若平均值高于3，則表示相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力較高，反之則較低。同時(shí)，給出了標(biāo)準(zhǔn)方差（std. Deviation）及計(jì)算出各個(gè)分值學(xué)生所占的比例。根據(jù)以上不同的數(shù)據(jù)，研究者試圖找到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面存在的各種問題。

5. 個(gè)別訪談

為核實(shí)學(xué)生是否根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況答卷和了解影響某個(gè)因素的可能原因，筆者在數(shù)據(jù)收集后對(duì)每班不同水平的5名學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性訪談。結(jié)果表明，學(xué)生基本上是如實(shí)作答的，這進(jìn)一步驗(yàn)證了此次調(diào)查的可信度。同時(shí)也了解了一些影響課外自主學(xué)習(xí)能力的可能原因。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1. 動(dòng)機(jī)和態(tài)度

從該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣很高（M=3.2），對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的信心（M=2.925），克服學(xué)習(xí)困難也比較大（M=2.75）。但在課外英語學(xué)習(xí)時(shí)間方面投入力度不夠，得分還不到一半。

2. 計(jì)劃

從該項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃性還不夠強(qiáng)，四項(xiàng)調(diào)查平均得分均沒超過2.7分。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)劃周期越長，學(xué)生在計(jì)劃的制定與執(zhí)行方面問題越多。造成這種情況的原因是：學(xué)生缺乏長期計(jì)劃的意識(shí)，對(duì)課外學(xué)習(xí)的長期規(guī)劃還缺乏習(xí)慣。

3. 學(xué)習(xí)策略

從該項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們不難看出，高一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)出策略的掌握及運(yùn)用方面，能力還很欠缺。在這四項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生對(duì)詞匯策略的運(yùn)用情況稍好一些（M=2.65），對(duì)聽說策略的了解及運(yùn)用能力差（M=1.85）。這與農(nóng)村中學(xué)長期缺乏英語聽說氛圍有關(guān)，英語教師口語教學(xué)的不足及農(nóng)村學(xué)生的羞澀感進(jìn)一步加劇了學(xué)生啞巴英語的的形成。

4. 自我監(jiān)控

從該項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)具備了一定的監(jiān)控能力。四項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)度及計(jì)劃完成情況的調(diào)控能力稍弱，克服消極情感因素糾正錯(cuò)誤的意識(shí)稍強(qiáng)。但由于綜合運(yùn)用能力所限，學(xué)生的實(shí)際糾錯(cuò)能力并不像調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的那么樂觀。

5. 利用課外資源

從該項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生在課外資源的有效利用方面效果最不理想。四項(xiàng)調(diào)查中，有三項(xiàng)平均值低于2。造成這種結(jié)果有三：一是學(xué)生獲取課外資源的途徑有限，學(xué)生課外資源多數(shù)只有教輔資料。語言地道的原版英語報(bào)紙、小說、電影很少;二是學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時(shí)間不足;三是利用課外資源練習(xí)英語的意識(shí)不夠，即使偶爾上網(wǎng)看電視，也不愿練習(xí)英文。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息多元，國際交流日益加深。英語作為一門工具性語言，無論是在信息的獲取還是在國際交流方面都發(fā)揮著非常重要的作用。促進(jìn)高中生英語綜合運(yùn)用能力的提高一直是我國中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但由于課堂教學(xué)自身的局限性及學(xué)生個(gè)體的差異性，尤其是在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量等相對(duì)滯后的農(nóng)村高中，英語綜合運(yùn)用能力的提升不可能只通過有限的課堂教學(xué)來達(dá)到目的，英語學(xué)習(xí)的成功應(yīng)更多的依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)來展開。由此可見，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提升高中生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的迫切要求，更是新課程背景下農(nóng)村教師所面臨的重要科研課題。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村高中英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探究》的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]——JKGHYB-1323。

（作者單位：河南省息縣一高 464300）