傳統(tǒng)文化引領學生成長

摘要：中華文化源遠流長，在歷史文化傳承的五千年間，我國無數(shù)勞動人民與文人墨客為我們留下了一筆筆寶貴的精神文明財富。古往今來，無數(shù)國學經(jīng)典影響著一輩輩人的成長與發(fā)展。隨著新課程教育改革的不斷推行與發(fā)展，人們逐漸意識到傳統(tǒng)國學具備的教育意義，國學教育受到了社會各界的廣泛關注。本文將主要圍繞著國學經(jīng)典對學生的成長與發(fā)展帶來的積極影響進行討論與分析，并針對如何在初中語文教學中進行國學教育的滲透提供合理的意見與建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;引領;初中語文;國學經(jīng)典

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0119

一提到傳統(tǒng)文化，一定要明白什么才是傳統(tǒng)文化。所謂傳統(tǒng)文化就是將過去和現(xiàn)在相互聯(lián)系起來形成的一種傳統(tǒng)，雖然是過去發(fā)生的事情，但是在現(xiàn)代仍然存在并且對人民形成一定的積極影響。因此，本文將針對傳統(tǒng)文化中的國學經(jīng)典在初中語文教學中的滲透教育來進行分析，從而有效幫助學生樹立正確的價值觀取向。

一、國學經(jīng)典對學生與社會發(fā)展的積極意義

經(jīng)典國學中蘊含著中華上下五千年所積累的寶貴精神文明財富，對如今的我們有著巨大的教育意義。通過對國學經(jīng)典的研讀與學習，長知識，明事理，了解古往今來的歷史發(fā)展，對學生的學習與生活有著積極的啟迪作用。同時，學習我國的國學經(jīng)典，應在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新，從而使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長。

1. 國學經(jīng)典對學生個人發(fā)展的積極作用

國學經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生的個人發(fā)展有著積極的影響作用。通過學習國學經(jīng)典，能夠為學生的語文學習打下堅實的文化底蘊，初中階段的語文學習，要求學生有著豐富的閱讀積累，大部分學生在閱讀與學習過程中都是將學習積累的重點放在現(xiàn)代文學上，對我國的國學經(jīng)典關注則相對較少，甚至有些學生忽視對閱讀與寫作材料方面的積累，在進行語文寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞窮或者語句平淡無奇的狀況，很難在語文寫作中獲得高分。例如，很多學生站在窗前，看到美麗的落日余暉，幾只伴隨著落日逐漸漸行漸遠飛鳥的身影，在腦海中能夠浮現(xiàn)出對這個優(yōu)美場景的贊嘆僅僅剩下：“哇，好美！夕陽好美，飛鳥也好美！”這種口語化的表達在生活中無可厚非，但是如果在語文寫作中使用這種表達方式，那么整篇作文的寫作水平就顯而易見了。如果學生有著一定豐厚的國學經(jīng)典積累的，那么完全可以引用下邊這句詩才表達內心的贊嘆之情：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”將這兩句詩詞引用到作文寫作中，可以將語文寫作水品提升多個檔次。

2. 學好國學經(jīng)典對社會發(fā)展的積極作用

國學經(jīng)典不僅能夠對學生的語文學習和語文寫作起到積極的促進作用，同樣國學經(jīng)典中也蘊含著很多深刻的道理，在學習國學經(jīng)典的過程中應讓學生明白很多道理，學會為人處世，樹立高度的民族自尊心與民族自信心，促進學生知情意行等的全面發(fā)展，提高我國的文化軟實力，為促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供充足的后備人才力量。例如，在中國傳統(tǒng)國學經(jīng)典中，二十四孝的故事廣為流傳并傳承至今，學生在了解二十四孝故事的過程中能夠促使學生產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到影響，激發(fā)學生敬愛父母的情感，一改當前社會獨生子女家庭對孩子過分溺愛而導致很多學生在日常生活中是小皇帝的狀況。同時，在學習國學經(jīng)典的過程中，學生了解歷代愛國將領與文人墨客所留下的文筆，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中感受到一代將領對祖國大好山河的熱愛，激發(fā)對國家對民族的熱愛。

二、如何在初中語文教學中滲透國學經(jīng)典

1. 寓教于樂，從識字開始

初中階段生字詞的學習是進行語文學習過程中的重要環(huán)節(jié)之一，但是很多學生由于記憶生字詞枯燥無聊等原因，在進行生字詞學習的過程中往往積極性不高，為了改變學生在學習過程中缺乏生氣的現(xiàn)象，教師在進行語文生字詞教學過程中可以將其與傳統(tǒng)文化結合起來，帶領學生欣賞中國漢字的演變歷史，很多漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展歷史，在精簡的基礎上還會稍微保留傳統(tǒng)漢字演化過程中的字形。例如，漢字“門”在如今書寫時三筆就可以完成但是傳統(tǒng)漢字中的“門”的書寫卻十分的復雜，采用的是象形字的寫法，教師可以將古代與現(xiàn)代“門”的寫法在教學課件中進行展示，讓學生自主觀察其寫法的演變。這種識字的方法從最簡單的漢字開始入手，逐漸加大難度，在學習生字詞的過程中，教師可以讓學生自主搜集字詞的演進過程，在象形的基礎上進行思考與記憶，發(fā)揮學生的聯(lián)想，能夠幫助學生牢固記憶，并且在學習的過程中使其更具趣味性，寓教于樂。

2. 將唐詩宋詞引入課堂學習

初中語文教材中根據(jù)學生的身心發(fā)展階段選擇了一定的詩詞與文言文作為學生專門的學習教材，但是書本教材內容有限，僅僅依靠課本教材很難真正為學生奠定豐富的國學經(jīng)典文化基礎，因此，教師在進行現(xiàn)代課文講授的過程中，可以引導學生根據(jù)所學內容進行發(fā)散性思維思考，將國學經(jīng)典的學習貫穿到語文課堂的學習中。例如，在學習老舍的課文《濟南的冬天》時，教師可以發(fā)問：“同學們所知道的歷代文人詩詞中有哪些是描寫冬天的？”或者可以加深難度：“冬天我們經(jīng)常看見的自然現(xiàn)象有哪些，有冰有雪，那么描寫冰雪的詩詞又有哪些呢？”在語文學習的課堂中進行零碎知識的積累與灌輸，長此以往，能夠對學生的國學經(jīng)典學習起到積累與積極的影響作用。

國學經(jīng)典對學生的身心發(fā)展與學習都起著積極的影響作用，在初中語文教學過程中，教師要意識到國學經(jīng)典對學生學習的積極作用，并尋找合適的方法將國學經(jīng)典的學習貫穿到語文課堂的始終，促進學生國學底蘊的提升，提高文化內涵。

參考文獻：

[1] 郭 赫.傳統(tǒng)文化在語文教學中的傳承[A].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議一等獎論文集，2016.

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣惠東實驗中學 516300）