優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)交際能力

摘要：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生交際素養(yǎng)。然而，在實(shí)際口語(yǔ)交際教學(xué)中，卻存在教學(xué)效率低、學(xué)生的興趣不濃厚等問(wèn)題。其主要原因在于口語(yǔ)交際教學(xué)本身的理論基礎(chǔ)比較薄弱，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：交際;發(fā)展;開發(fā);方法

中圖分類號(hào)：G633.3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0112

口語(yǔ)教學(xué)是明確意義、優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)能力的綜合體現(xiàn)，決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。一個(gè)人口語(yǔ)能力和交流水平的高低，決定著與人溝通的能力。教師要為未來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)，必須用科學(xué)的態(tài)度研究“口語(yǔ)交際”這個(gè)重要課程。語(yǔ)文課程改革，把原來(lái)的“說(shuō)話”課改為“口語(yǔ)交際”課，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的名稱變換，而是教育觀念上的重大發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校教育更加重視對(duì)未來(lái)公民交際能力的培養(yǎng)與提高，如何培養(yǎng)小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是十分重要的問(wèn)題，本文筆者結(jié)合基層工作實(shí)踐，略談對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、明確口語(yǔ)交際的意義

口語(yǔ)是最直接、最方便、最經(jīng)濟(jì)，也是最重要的交際工具。在社會(huì)生活中，人與人之間交流溝通，每時(shí)每刻都離不開口語(yǔ)表達(dá)。因此，任何忽視口語(yǔ)認(rèn)識(shí)和口語(yǔ)鍛煉的人，都是錯(cuò)誤的。尤其是教育工作者，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的能力和意義，發(fā)揮口語(yǔ)交際的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)口語(yǔ)交際課程，具有重大深遠(yuǎn)的意義。

1. 社會(huì)發(fā)展需要

口語(yǔ)隨著社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高交際化、高信息化的時(shí)代，人們對(duì)口語(yǔ)交際的質(zhì)量和要求也更高了。開設(shè)口語(yǔ)交際課是從教育要“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)”的戰(zhàn)略角度提出要求的，對(duì)新一代青少年加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣的訓(xùn)練，具有時(shí)代迫切性和重要性，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中所說(shuō)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”因此，我們不能把口語(yǔ)交際課當(dāng)成可有可無(wú)的課程。

2. 語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是“重書面語(yǔ)言而輕口頭語(yǔ)言”——即重文輕語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)得不到全面落實(shí)。口語(yǔ)交際課的開設(shè)有利于扭轉(zhuǎn)“重文輕語(yǔ)”的偏向。上好口語(yǔ)交際課，不僅有利于提高學(xué)生的普通話水平，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是“聽與說(shuō)”雙方互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是“說(shuō)與寫”的互補(bǔ)互助過(guò)程（為了說(shuō)得好，需要用筆做記錄、做準(zhǔn)備。人用語(yǔ)言交流，需要用豐富多彩的詞語(yǔ)）。我校自從開展口語(yǔ)交際課研究與實(shí)踐以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較快的發(fā)展。

3. 學(xué)生智力開發(fā)

智力是思維力、觀察力、注意力、記憶力、想象力等多種能力的綜合體。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)就得將當(dāng)面“鑼”與對(duì)面“鼓”同時(shí)打響。人們?cè)诮浑H過(guò)程中需要這些智力、智能。口語(yǔ)表達(dá)，看起來(lái)是“說(shuō)”，但實(shí)際上它是于傾聽、觀察、思維、記憶、想象、推理、應(yīng)融為一體，需要融會(huì)貫通。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行著，其過(guò)程能有效激起學(xué)生的“智力潛能”，同時(shí)使學(xué)生的智力也得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)口語(yǔ)交際課進(jìn)入正常狀態(tài)時(shí)，教師會(huì)看到學(xué)生在聽、說(shuō)的同時(shí)還會(huì)善于察言觀色，他們還會(huì)根據(jù)說(shuō)話人的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，揣摩其弦外之音。這幾年來(lái)我們認(rèn)真開好口語(yǔ)交際課，學(xué)生的智力的確得到不斷開發(fā)和提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

俗語(yǔ)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”口語(yǔ)交際課也沒(méi)有固定的教法。根據(jù)筆者這幾年來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，上好口語(yǔ)交際課必須注意“三個(gè)一”—— 一個(gè)原則、一個(gè)情景和一個(gè)特性。

1. 一個(gè)原則——循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的生成，不能一蹴而就，教師不要急于求成，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。特別是我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生一方面受方言的影響，未能養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。而口語(yǔ)交際最基本的目標(biāo)和要求是“用普通話交流”，如果教師上口語(yǔ)課，一開始就要求學(xué)生用普通話，就會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和畏難情緒。因此，要尊重學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，把口語(yǔ)課的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望上，在這個(gè)基礎(chǔ)上，允許學(xué)生先用方言進(jìn)行口語(yǔ)交際，再逐漸轉(zhuǎn)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且教師還要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，千方百計(jì)讓學(xué)生敢于交流。另一方面是農(nóng)村小學(xué)見識(shí)淺、膽量小，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話膽量，讓學(xué)生在課堂上有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組間的合作交流，先用基本的文明禮貌語(yǔ)說(shuō)起，再?gòu)暮?jiǎn)單的組詞到說(shuō)一句完整的話，當(dāng)學(xué)生有成功的喜悅和自信心后，逐漸按學(xué)段的要求進(jìn)行有意識(shí)訓(xùn)練，逐步提高他們的口語(yǔ)交際能力。

2. 一個(gè)情景——注重創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情景

情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人的一切活動(dòng)也是在特定的情景中進(jìn)行的。情景作用于人的感官，產(chǎn)生心智活動(dòng)。口語(yǔ)交際課要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活體驗(yàn)的情景，才能使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，進(jìn)而投入角色，進(jìn)行交際活動(dòng)。口語(yǔ)交際課能否成功，關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)的情景能否適應(yīng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如，《有趣的游戲》這個(gè)口語(yǔ)交際話題，課前筆者就組織學(xué)生到操場(chǎng)玩“捉迷藏”“老鷹捉小雞”等活動(dòng)，由于學(xué)生參加過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣。課堂上，筆者先用班班通（多媒體）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)游戲情景，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的游戲名稱、玩法。學(xué)生就很快就有話可說(shuō)了，而且說(shuō)出了各自喜歡的游戲和玩法。無(wú)論學(xué)生是在小組交流，還是在講臺(tái)演說(shuō)，都表現(xiàn)的愉快、和諧，使得這一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課進(jìn)行地很成功。

3. 一個(gè)特性——交際性和互動(dòng)性

“交際”兩字，除了“聽”和“說(shuō)”外，還包含了人與人之間的“交流和溝通”，是一種互動(dòng)的關(guān)系。也就是說(shuō)我們不再把“聽”和“說(shuō)”看成兩種孤立的能力，而看作一種活的社會(huì)文化、社會(huì)關(guān)系，這比簡(jiǎn)單的“聽”和“說(shuō)”更具有要求，作為交際的雙方，一是必須具有交際的意識(shí)、能力和習(xí)慣;二是必須認(rèn)真傾聽、記錄并作出適時(shí)的對(duì)話，不斷應(yīng)變、分析、歸納、評(píng)價(jià)。所謂交際性，就是要具有這樣的特征，通過(guò)“雙向”交流，達(dá)到溝通的目的。

值得注意的是，在交際過(guò)程中，主要必須用文明禮貌的語(yǔ)言與人打招呼，表達(dá)自己的意圖，讓雙方聽明白，做出理解反應(yīng);客方也必須禮貌地傾聽別人的說(shuō)話意思，并根據(jù)他人說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行理解、分析，作出應(yīng)答，或者作出評(píng)價(jià)。“雙向”并不是單純性的、固定不變的“主客”關(guān)系，更不是純粹的“雙簧”與“獨(dú)奏”，在許多場(chǎng)合中應(yīng)有三方、四方或全員參與交流的。

互動(dòng)性是指人與人之間溝通交流的過(guò)程，除了聽者和說(shuō)者的語(yǔ)言互動(dòng)，還要作出相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)、表情等方面的互動(dòng)。

作為一線工作者，我們深知在教材中，有許多口語(yǔ)交際話題其互動(dòng)性是隱性的，如果教師不注意將口語(yǔ)交際中的隱性雙向互動(dòng)展示出來(lái)，就會(huì)成為簡(jiǎn)單的看說(shuō)話，或者成為純粹的問(wèn)題回答。因此，在課堂上，教師一定要親自參與交際活動(dòng)，并與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這才能使學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。為了使隱性雙向互動(dòng)顯示出來(lái)，教師就要注意聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，投入角色，言傳身教，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)。如《借東西》這節(jié)口語(yǔ)課，教師首先要投入角色借東西，進(jìn)入師生交際、互動(dòng)。再讓學(xué)生向教師借東西，當(dāng)學(xué)生向教師借東西時(shí)，教師可以故意找些借口，或轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，讓借東西的學(xué)生碰撞一下。然后讓全體學(xué)生分析剛才雙方互動(dòng)過(guò)程中的狀況，并分組討論一下，學(xué)生感悟到，借東西也有學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言文明禮貌是交際成功的前提，語(yǔ)言表達(dá)符合情理是交際成功的關(guān)鍵。在交際過(guò)程中，可能會(huì)碰到一些課堂生成，這時(shí)候千萬(wàn)別泄氣，一定要鼓足勇氣，用誠(chéng)懇的態(tài)度，誠(chéng)實(shí)的品行，誠(chéng)摯的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，才能取得學(xué)生的理解、同情和支持，才能達(dá)到交際的目的。最后，要求生生之間展開交際、互動(dòng)。

當(dāng)然，口語(yǔ)交際的任務(wù)要自然生成，要符合學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，接近學(xué)生的視界期待。因?yàn)檫@樣選擇的話題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生交際動(dòng)機(jī)不僅是為了完成教師的指令，更重要的是為了生活本身的需要，交際活動(dòng)便具有了“實(shí)際意義”，從而有效激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。交流這樣的話題，形式上自由，又是說(shuō)自己生活中的事情，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)言無(wú)不盡，樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi) 蔚.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例[M].北京：人民教育 出版社，2009.

（作者單位：安徽省合肥市北城世紀(jì)城第一小學(xué) 230000）