在高中語文教學(xué)中融入大眾文化，讓課堂更“接地氣”

摘要：語文學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，生活中的各種情景、人物、氛圍等結(jié)合在一起，再匯集創(chuàng)作者的智慧就孕育了語文，可以說語文是一門匯聚大眾文化的課程。因此，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重大眾文化在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;大眾文化;融入滲透

中圖分類號(hào)：G633.3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0106

所謂的大眾文化，就是指大眾喜聞樂見、信奉并可以接受的一些文化。如：流行音樂、電影、暢銷書籍、電腦、手機(jī)等。這些文化通常具有通俗性、大眾媒介性、娛樂性、日常性等一系列特征，可以充實(shí)人們的日常生活，豐富其精神世界。因此，在新時(shí)期的高中語文教學(xué)中，教師在對(duì)待這些大眾文化時(shí)，不應(yīng)一味地拒絕，而要以包容的心態(tài)批判地接受，使學(xué)生受到這些文化的正面影響。

一、教學(xué)理論指導(dǎo)

作為一種與生活高度貼合的教學(xué)模式，其教學(xué)意義自然與學(xué)生生活、大眾文化密不可分。高中語文課程作為語文教學(xué)的進(jìn)階階段，其對(duì)大眾文化的理論指導(dǎo)意義是非常重要的，其中所具有的實(shí)踐價(jià)值包含了人文價(jià)值與方式價(jià)值，其中還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自制力等因素。將這些因素結(jié)合起來，就是高中語文的實(shí)踐活動(dòng)。

高中語文的實(shí)踐活動(dòng)是極富內(nèi)容的，主要有人文、自然、生活等要素。人文內(nèi)容指的是學(xué)生所能觸及的一切文化，包括精神文化與物質(zhì)文化，其表現(xiàn)形式包括圖書、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播等;自然內(nèi)容指的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境或地域;生活內(nèi)容則是指實(shí)際生活中人際交往的表現(xiàn)形式。高中語文對(duì)以上這些內(nèi)容都起著極為重要的指導(dǎo)作用，因此將高中語文教學(xué)與大眾文化銜接起來就成為一項(xiàng)不可或缺的任務(wù)。

二、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中，在遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地用學(xué)生熟悉的生活背景、生活體驗(yàn)、生活感受來指導(dǎo)學(xué)生理解所講授的教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的情感具體到學(xué)生個(gè)體身上。例如，為了更好地理解《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”的意思，探究接下來作者會(huì)做什么事情，教師可以讓學(xué)生想一想、說一說，如果自己平時(shí)心里不高興的時(shí)候會(huì)做哪些事情？因?yàn)槊總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，提出這樣的問題，容易讓學(xué)生有話可說，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，待學(xué)生各抒己見后，教師可以由此引導(dǎo)并問學(xué)生：“作者本人去荷塘的原因是什么？”經(jīng)過之前的鋪墊，學(xué)生對(duì)這篇課文的脈絡(luò)就不會(huì)覺得難以理解，也就可以更好地理解和感受荷塘、月光的美景了。

三、作業(yè)設(shè)置應(yīng)多花心思

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課堂和課外生活中學(xué)習(xí)語文。布置語文作業(yè)的主要目的，就是讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)他們形成解決實(shí)際問題的能力。因此，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要多花心思，把握“出題是為了讓別人解出來”的設(shè)計(jì)原則，深入挖掘大眾文化元素，充分考慮學(xué)生的心理需求，精心布置學(xué)生喜歡的作業(yè)。要充分考慮到學(xué)生的心理因素和大眾文化背景，用他們感興趣的方式來呈現(xiàn)作業(yè)，這樣既有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又能達(dá)到檢測(cè)的目的。

四、請(qǐng)大眾文化走進(jìn)語文課堂

語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩歌和幾篇課文，而是注重在傳授給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的品格。為此，教師要想方設(shè)法將大眾文化滲入語文課堂，讓學(xué)生在大眾文化中運(yùn)用語文，在大眾文化語文教學(xué)中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以《偏見》為題目的作文時(shí)，為了避免學(xué)生寫出“假大空”的作文，教師可以向?qū)W生講述發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問，如：為什么有些教師總是認(rèn)為后進(jìn)生是“扶不起的阿斗”，這些教師對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生偏見的原因是什么？為什么越對(duì)后進(jìn)生有偏見，后進(jìn)生越是跟教師作對(duì)？這樣就使學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)走進(jìn)了語文課堂，就讓學(xué)生覺得有話可說、有情可抒，且講述的道理句句在理，表達(dá)的感情句句有情。

五、通過自然資源開展語文實(shí)踐活動(dòng)

在開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以利用本地自然資源，例如優(yōu)美的山水風(fēng)光以及花卉園林等，將語文教學(xué)內(nèi)容與大眾文化融合在一起，打破語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在感受自然風(fēng)光的過程中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在《荷塘月色》這一課的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)景描寫的手法，感受作者營造的美麗景色。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐幕ɑ軋@林，讓學(xué)生通過實(shí)地考察感受大自然的神奇，這樣不僅可以給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在親身體會(huì)的過程中對(duì)景物描寫的手法進(jìn)行思考，與課文作者的寫作手法相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平具有重要意義。

六、通過人文資源展開語文實(shí)踐活動(dòng)

在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，人文資源的利用是非常關(guān)鍵的，也是目前高中語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種大眾文化滲透教學(xué)的方法。學(xué)習(xí)語文的過程是積累的過程，因此，教師要對(duì)教材中與大眾文化聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，充分利用人文資源，讓學(xué)生對(duì)民俗風(fēng)情以及各種民間文化有更好的了解，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力都具有重要意義。例如，在《離騷》這一課的教學(xué)中，教師就可以在端午節(jié)前后開展端午習(xí)俗探索的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，可以通過書籍以及網(wǎng)絡(luò)等對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，之后教師要安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的探究成果進(jìn)行展示和分享。

高中語文作為一門影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)程度值得每個(gè)教學(xué)工作者去關(guān)注。本文結(jié)合一些實(shí)例，淺述幾點(diǎn)關(guān)于大眾文化滲透教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用，希望能對(duì)諸位的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃卿毅.淺議大眾文化融入下的高中語文教學(xué)[J].作文成功之路（下），2017（7）.

（作者單位：貴州省松桃民族中學(xué) 554100）