創新讓物理教學更“活”

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中各科目都對教學方式進行了創新。物理課堂自然也要不斷對教學手法進行創新，才能響應素質教育的要求。本文共分為三部分，第一部分對創新物理課堂教學的意義進行了簡要描述，第二部分對初中物理課堂的現狀做了闡述，第三部分對初中物理課堂的創新教學方式進行了探析，給出了有利于創新教學的對策。

關鍵詞：初中物理;創新教學;探析

中圖分類號：G633.7" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0098

物理教學相較于其他學科，除了需要掌握好基本的理論外，還具有很強的實踐性，這在很大程度上使學生對物理學科提不起興趣，更有甚者由于物理學習較難對該學科產生了厭惡。如果不想方設法改變物理學科使學生感到難學的局面，肯定會大大挫傷學生的學習意愿。隨著新課改在全國范圍內的不斷推進和深入，以往的物理課堂模式已不能滿足素質教育的要求。要想解決傳統課堂教學模式顯現的弊端，教師就必須跟上時代的步伐對教學方式進行創新。

一、初中物理課堂創新教學的重大意義

回顧以往的物理教學課堂，我們可以發現占據教學中心位置的通常是教師，學生只是圍繞教師所講的內容被動進行聽講，這樣的教學模式完全無益于提高物理教學效果，反而會對學生的成長造成阻礙。認識到這種模式的弊端后，物理教師應該及時對自身在課堂上的作用和站位進行重新定義，要把中心位置還給學生，充分尊重他們的主角地位，始終以學生為中心開展教學，劃分出課堂上的固定時間與學生進行溝通互動，及時掌握學生在學習中遇到的各類困惑，并在最短的時間內予以解決。

處在中學階段的學生，由于年齡心理等發育特點，他們的好奇心及求知欲都比較強烈。然而，以往的物理教學模式由于形式的僵化和內容的呆板，使得課堂氛圍總是很沉悶。沉悶的課堂氛圍無法激發出學生天生的求知欲，沒有了求知欲自然也就無法保證教學效果。新課改對提高物理課堂教學效果的要求是，教師應該為學生的物理學習創設出合理的教學情境，將學生的求知欲激發出來，把物理教學的內容延伸到實際生活中，真正做到讓學生進入物理課堂，使學生能積極主動探索學習內容并將所學內容運用到生活中，以期學生從實踐中認識到物理學習的必要性和重要性。

二、初中物理課堂教學現狀的概述

以往的教學理念在實際教學中根深蒂固，大部分初中教師仍然對學生的創新能力毫不關心，對課堂教學方式的關心程度也不高。新課改施行后，許多物理教師并沒有完全吃透新教材，對教材內容的教授方式也沒有進行及時改進，更談不上對課堂教學方式的創新了。新課改對現行教材進行了一定改動，但是整體改動范圍并不是很大，這無疑十分考驗物理教師的專業能力和創新能力。從大多數學校物理教師的構成來看，很多學校的教師在專業能力方面是有欠缺的，他們對新事物的理解力和接受力都普遍不高，這無疑會使初中物理課堂教學質量受到影響，也無法使學生的求知欲得到滿足。

初中物理課堂的重要組成部分是實驗教學。物理實驗的動手性和趣味性能大大激發學生的積極性，使他們對所學知識以及內容有更深刻的理解。然而，物理實驗在目前教學實踐中仍存在很多不完善的地方，如有的學校并沒有采購齊全的實驗設備，試想沒有齊全的實驗設備作為實驗的基本前提，實驗必定無法按照預期開展。沒有物理實驗的物理課堂既耗費了有限的教學時間，又使課堂陷入形式化的框架中。物理教師普遍存在著重視理論而忽視實踐的理念，他們在設定每一次的教學目標時，均把學生是否能考出高分數作為參考，對過程毫不在意，長此以往不利于學生的健康發展。作為新課改時期的物理教師，要時刻謹記教師的角色定位不僅是傳授基本理論知識，還要使學生掌握正確的學習技巧，最重要的是幫助他們形成良好的學習習慣和建立系統的知識體系元。

三、初中物理課堂創新教學的探析

創新是時代的主題，物理課堂教學方式也需要進行創新。對物理課堂進行創新要避免盲目性，一定要找準方向進行創新。物理教師要結合自身優勢和學生狀況進行針對性創新，從而保證教學效果的最大化。教師應該起到課堂引導者角色的作用，將主導權還給學生，讓他們擁有足夠的空間進行深度思考，以期使學生在很大程度上提高求知欲。例如，在學習人教版八年級《密度》這節內容時，很多學生對質量與密度的關系總容易搞混，教師可以通過拿出相同形狀的兩個物品，如一塊木板和一塊鐵板，通過把他們沉入準備好的水盆中，讓學生觀察水位線的變化，從而使學生明白密度是一種恒定的特性，并不會因為形狀和質量的變化而變化。例如，當學習到重力部分時，教師可利用課堂五分鐘時間，有序組織學生在教學樓的樓梯上進行上下往返，待回到教室后，教師可引導學生回答出對上樓梯和下樓梯的不同感受，當學生普遍說出上樓梯要比下樓梯累得多時，教師就拋出重力的概念，告訴學生上樓梯比下樓梯會累的原因是受到了重力的影響。如此一來，通過實踐引導出課堂內容，會大大激發學生的興趣，使物理課堂變活。此外，創新物理課堂教學模式還可通過先進的多媒體技術來進行，多媒體的音頻視頻方式能使抽象的物理概念變得生動具體。例如，在學習物態變化時，可以將物體在不同狀態下的表現形式通過投影儀展示出來，幫助學生理解物態變化的內涵。

創新的課堂應該是具有生氣的、活的課堂，教學內容不再單一呆板、教學方式不再是教師一言堂、教學理念不再停留在僵化老舊的模式上。唯有對課堂教學方式進行創新，才能從根本上使學生的學習積極性得到提高。作為初中物理教師，要對創新物理教學方式的緊迫性和重要性有清醒的認識，以提高學生的學習意愿和積極性為原則，切實保證物理教學的有效性。

參考文獻：

[1] 馬昭彬.創新讓物理教學更“活”——初中物理課堂創新教學探析[J].中學理科園地，2017（3）.

[2] 鄧雪峰.創新讓物理教學更“活”——初中物理課堂創新教學探討[J].學周刊，2017（3）.

（作者單位：山西省太原市成成中學校 030001）