創設高中英語課堂教學的和諧美

摘要：本文論述了在高中英語教學實踐中如何優化課堂結構，創設英語教學中的和諧美，如有不妥之處，還望各位同仁指教。

關鍵詞：高中英語課堂教學;優化;創設和諧美

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0097

隨著科技文化更新的不斷加速，基礎教育的不斷改革，讓筆者在教學實踐中受益匪淺、感觸頗深，經過不斷的學習探索、交流總結，深深體會到英語課堂教學要充分體現其魅力，講究英語課堂教學藝術，講究和諧。

一、英語教學的背景

要達到和諧美，就要協調師生間的情感，在教學活動中，為達到共同目的而努力創造一致的情感雙向交流的意向，讓情感彌漫整個教學空間，對整個教學過程起著一種強化作用。現代心理學研究指出，積極健康的情感能有效強化人的智力活動，反之，則會使智力活動受到抑制，影響學習效果。美國著名教育學家布魯姆曾經說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加積極，更加迅速。”

二、中學生的情感特征

直覺性和不穩定性是中學生情感的最大特點，他們通常沒有經過理性分析就憑直覺上的好惡去感知事物，當他們覺得外界事物符合自己的口味時，便會興趣盎然，產生逆反心理。在學習中，學生如果覺得教師親近，那么他會對這位教師所教的學科產生積極情感;如果與這位教師情感疏遠，便會對其所教學科產生消極情感而失去學習熱情。由于這種特點，如果教師在英語教學中憑借直覺或印象教學，沒有充分調動學生學習英語的積極情感，就會導致部分學生的學習情感處于饑餓狀態，久而久之，教師的情感影響學生，學生的情感又會對英語學習產生反作用，學生由于對教師的不信任而產生對英語學習的成見，進而出現后進生。加強英語教學中的師生情感協調，就會促使學生英語語言實踐能力得到提高，培養學生學習英語的興趣，就會使學生在積極的情感狀態中進行英語學習。

三、優化英語教學，創設和諧美

1. 以尊重熱愛的方式正確評價學生，在情感交流中激勵學生

（1）尊重熱愛學生。針對中學生的這種特點，在英語教學中，教師應做到尊重、熱愛學生，創造良好的情感氛圍。學生如果能感受到教師對他的愛，對他們個性的尊重，便更容易使他們產生積極學習英語的動機，同時，也激發了教師教好英語的動力。優秀的中學英語教師尤其注重尊重熱愛那些自卑感很強的學生，如有的教師對后進生總以適宜的問題提問他們，循循善誘不吝惜使用那些“Good”“Very Good”之類的贊美之詞，從人格上鼓勵他們，使他們從情感上獲取力量，增強學習信心。師生互相尊重熱愛，創造和諧的情感氣氛，有利于發展英語學習能力。有些后進生通過自己的努力，在英語考試中取得比以前進步的成績，教師可以讓他們在班上介紹提高英語學習成績的體會，對他們的這種評價既是一種鼓勵，又是一種鞭策。

（2）正確評價學生。教師要善于捕捉學生學習英語的閃光點，及時給予正確評價，使學生從情感上與教師協調合作，激發學習興趣，發揮學習潛能，提高英語學習能力。例如，教師對回答不出問題的學生可以和顏悅色地說：“It doesn’t matter.”或“Think it over.” 對后進生要經常鼓勵，給他們表現的機會，對他們的進步及時給予表揚，使他們克服心理障礙，緩解學習壓力，逐漸恢復學習信心。根據學生的智力差異，接受能力的快慢，在教學中提出不同的要求，使英語學得好的學生感到學好英語課用處，后進生覺得有信心學好。

（3）注重師生情感交流。教師要善于把握學生的心理特點，根據英語學科和學生的學習實際，在教學中進行點撥、啟發，合理誘導學生，培養學生的非智力因素。善于在教學活動中與學生進行情感交流。“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”明代教育學家王陽明的這句話更說明了學好英語，首先要有濃厚的學習興趣。在教學過程中，應結合實際，靈活運用激勵藝術。善于用課文本身的情節，主人公精神、品質激勵學生。例如，Nelsen Mandela、Jane Goodall的林巧稚等在課文中表現出來的為祖國、為人民甘愿奉獻的優秀品質;對科學、醫學的不懈追求，其頑強而又不求名利的高貴品質都是激勵學生最好的材料。通過對這些課文材料潛移默化的吸引和激勵，使學生養成良好的學習品質和自信、自強、進取、堅韌不拔的精神。又如，當學生回答問題后，教師馬上給予評定“Good”“Very good”或 “Not too Bad”，然后再幫助學生找出錯誤并及時糾正，這往往會使學生激動不已，學習勁頭十足。

（4）激勵學生。“信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。”美國心理學家艾帕爾·格拉別思經過實驗考證后得出的這一公式，這一公式表明屬于非語言行為面部表情的作用與語言的作用平分秋色，教師的微笑往往可以給課堂帶來種和諧的氣氛。作為語言教師，要避免總是板著臉，動輒就訓斥的做法，要盡量使自己的教學通過表情的情感交流獲得更大的成功。要做到這一點，“激勵”是相當重要的，也是必要的。通過激勵，師生間的情感交流增強，產生高度共鳴與和諧，有利于建立良好、新型的師生關系;通過激勵，差生的心理障礙逐漸消除，點燃奮起直追的思想火花，養成知難而進的良好學習習慣，有效控制兩級分化;通過激勵，學生不斷領會到探索和成功的喜悅，學習動機得到不斷激發，求知欲愈來愈強烈，促進了學生智力因素的充分發揮。

2. 以特定的情景教學引導學生學習

在課堂教學實踐中設置特定的情景教學能引起學生學習英語的興趣。

（1）利用教材中的插圖和其他美術作品（簡筆畫、漫畫或水彩畫等）來創設情景。例如，講授Cultural relics時，可以在PPT中插入當今世界文化遺產的照片，讓學生認知、了解，豐富課堂內容又激發了學生的濃厚興趣;

（2）通過啟發式提問引起學生的認知沖突。如講授Continents and Oceans時，筆者首先在PPT上展示出世界地圖，要求學生在地圖上指出各自的位置，再進行speaking操練，讓學生介紹seven Continents 和five Oceans，并向學生強調“please in English，try your best to use English to introduce.”以鼓勵的方式要求學生完成話題目標。

這種通過創設特定語言情景，在情景中完成教學的方法，不僅饒有趣味，而且有利于新知識的鞏固和記憶，起到化難為易，提高學生思維能力的作用。課堂教學有時還可以借助一定的物質媒介，例如用信件、郵票、相片、錢幣等實物作為講述課文的知識載體，精心組織提問和對話材料，進行對話訓練。

在英語教學課堂活動中，要培養學生主動學習、積極思考的精神，發揮學習潛力和主體作用，使英語課堂教學充滿活力，成為學生求知的樂園，逐步培養學生的創新精神和實踐能力。我們英語教師要利用中學生興趣愛好廣泛的個性特點，創造出良好和諧的教學氣氛，協調師生間的情感，使師生能在教與學的雙邊活動中產生共鳴;“激勵”是語言教學中的藝術，我們要善于運用它在教學中所起的調劑作用，使學生在課堂學習中充分調動自信心;采用正確、新穎、生動有趣的教學方法增強學生學習英語的興趣，提高教學質量。師生雙方互相交流、補充，分享彼此的思考和知識，互相啟發，交流彼此的情感、觀念和經驗，從而達到共識、教學相長和共同發展的目標，形成相輔相成、和諧統一的“學習共同體”，真正創造出英語課堂教學的和諧美。

（作者單位：福建省漳州市詔安第一中學 363000）