淺談初中歷史課的多媒體應用

摘要：初中歷史課程教學中現代多媒體技術的充分運用，可以有效促進學生學習興趣的養成，也是提高教學效果的一種有效手段。隨著基礎教育改革的不斷深入，我們的教學方法也取得了不斷創新，現代化多媒體的運用豐富了我們的教學資源，為我們初中歷史教學的改革和提高創造了十分重要的基礎與條件，在歷史學科的教學中具有十分巨大的優勢，將會徹底改變傳統教學模式。多媒體教學已經被大家廣泛認可和運用，有了很大的影響，在初中階段的歷史課程的教學中，把那些抽象性的文字，表現得更加直觀和形象，可以促進學生理解不同歷史事件之間的關系。我們要抓住歷史學科的特點，并充分利用現有的條件和基礎，把多媒體技術用新、用活，要用創新性的思維看待問題，把多媒體技術與傳統教學方式進行有機結合，從而促進初中階段歷史課堂的教學改革，得到教學效果的顯著提升。

關鍵詞：初中歷史;多媒體教學;應用

中圖分類號：G633.51" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0093

在初中階段的歷史課程教學中，應充分發揮現代多媒體技術的優勢并以此為手段，為學生構建直觀、真實的歷史學習情境，讓學生能感同身受，并使學生可以穩定、持久的保持注意力，從而提高學生對歷史知識的濃厚興趣，不斷提高初中生的歷史素養，進一步提高歷史教學效果。

一、多媒體技術與初中歷史相融合的幾大優勢

1. 多媒體教學更加直觀、形象、生動

相對于歷史教材，多媒體技術的應用可以把教材中不好表現的信息，通過圖片素材、視頻資料等方式運用多媒體進行課堂演示。當學生看到這些圖片和視頻時，就像回到了當時的歷史情境中。這時，課本里的那些枯燥的文字和簡單的圖片，就會變得更加立體化、生動化，這有利于學生對歷史知識的理解和記憶。

2. 課堂教學更加豐富有趣

當前的歷史教材多以文字表達為主，同時配以簡單的圖片，這樣的搭配，讓學生在閱讀過程中，讀起來會顯得知識內容枯燥無味，不夠飽滿，無法形成人與知識的共鳴;而通過現代多媒體技術的應用，我們把文字、聲音、圖形、動畫、影像融為一體，這樣的教學方法克服了傳統歷史教學的弊端，通過多媒體還可以把著名的歷史人物、有趣的圖片繪畫、新聞報道、游戲活動、影視資料等信息融入初中歷史課堂，讓我們的課堂內容變得豐富多彩，讓學生可以更加深刻地體會、感悟我們人類的歷史，增加學生的歷史認同感和歷史責任感，培養學生多角度、多方面、多層次看待歷史問題的能力，并培養學生發現和總結歷史規律的能力。

二、初中歷史多媒體教學的課堂特點

1. 運用多媒體技術手段，提高學生的學習興趣

初中階段的學生具有很多特征，主要表現為學生對事物普遍具有好奇心，而濃厚的學習興趣是學生進行課程學習的前提和動力，興趣是他們進入知識殿堂的重要因素和力量來源。

例如，針對七年級《秦統一中國》這節課的教學，就需要課前把課程內容利用多媒體技術進行整合，并精心制作這節課的教學課件，教師用多媒體展示戰國時期各諸侯國之間的戰爭，戰國末期強大的秦國通過戰爭，兼并東方各國的土地，最后統一中國的影像資料。提問：為什么秦有條件來完成統一？讓學生自由發言。通過氣氛的渲染，學生好像置身其中，興致盎然，情緒活躍，進入良好的學習狀態中。教師從學生的回答中歸納出秦國完成統一的原因。當學生沉浸在問題中時，大屏幕展示秦始皇為鞏固統一采取的措施，這樣，既拉近了與歷史距離，又帶動了學生的學習積極性，讓歷史課程的學習變的事半功倍。

2. 運用多媒體網絡資源，激發學生的探索精神

我們在歷史課程的教學過程中，通過多媒體網絡資源的充分運用，完成了知識信息的傳播，這種傳播新知識的方式與傳統的信息傳播方式相比，達到了傳統教學不能取得的效果。對于歷史教學而言，進行歷史信息的傳導是歷史教學的重要特征;要實現信息的傳導，必須經過信息傳遞、信息交換、信息儲存、信息處理這幾個環節才能完成。歷史課程的教學目的，不單單是為了讓學生掌握一定的歷史事實，而最主要的是培養學生分析歷史、概括歷史、總結歷史、探索歷史的能力。例如在進行七年級《兩漢的科技和文化》這節課的講授時，導入新課：（課件出示東方朔向漢武帝上奏本的情景）圖中兩個人抬著一捆捆竹簡，就是東方朔的奏本。這個奏本用了3000片竹簡，需要兩個人才能抬動。為了輕便，人們又用帛寫字，但帛價錢很貴，不能大量使用。那么我們的祖先是怎樣解決這個問題的呢？

3. 運用多媒體網絡資源教學，提高學生的理解能力

多媒體教學在初中歷史課程中的應用，可以提高初中生的空間想象能力和思維能力，從而在一定程度上有效提高學生的理解能力。例如在進行七年級《三國鼎立》這節課的講授時，首先可以導入：出示投影——用你熟悉的三國人物完成“歇后語”填空;（張飛）穿針——大眼瞪小眼等;然后講授新課：三國鼎立的形成。

（1）引導學生閱讀教材，提煉相關知識要點，再通過網絡查找資料完成表格（三國國名、建立時間、建立者、都城）的填寫。

（2）引導學生閱讀并回答：“如果你是三國鼎立時期的其中一國君主，為了壯大自己的勢力，你會怎樣做呢？”學生閱讀教材并發表見解，我們可以看出現代多媒體網絡資源的運用，對提高學生的學習興趣起到積極的作用。

總之，利用多媒體技術中的網絡資源，將其引入歷史課堂，這不但增加了我們歷史教學的直觀性、形象性和生動性，也為學生能力的培養、綜合素質的提高提供了條件和基礎，多媒體技術的運用可以讓學生受到歷史的熏陶與感染，也給我們的歷史教學帶來了生機和活力，可見多媒體技術的應用為我們的歷史教學提供了很大幫助。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 傅元根.歷史教師如何自主整合課程資源[J].歷史教學，2002（1）.

（作者單位：湖南省龍山縣茨巖塘鎮初級中學 416800）