注重初中生物實驗教學 提高初中生物課堂效率

摘要：初中生物課堂教學效率不高的原因有很多，其中實驗教學、理論教學和實際生活聯系不足是一個很重要的原因。因此，教師在初中生物教學中應采取具體的措施加強理論知識和生物實驗以及實際生活的聯系，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0092

生物學科是一門實驗性較強，實驗較多的學科。在生物教學中，單純的知識講解不能有效提高教學質量，實驗與知識講解的結合對生物教學非常有效。尤其是初中生物，它是打開學生生物之門、激發學生學習生物知識、了解自身生活環境的一扇窗戶。因此，教師在初中生物教學中要特別注重教學的方式方法，在備課階段要把生物理論和實驗結合起來。初中生物實驗涉及到動植物、人和微生物的各個方面，教師在準備實驗時要充分考慮初中生的心理和興趣點，從學生的角度出發，提升實驗的趣味性和知識性。

一、初中生物實驗教學現狀

1. 生物實驗與實際生活聯系不足

初中生物知識都是與學生的實際生活密切相關的內容，很多教師在實驗教學中不注重從實際生活中尋找實驗課題和素材，單純利用實驗規范進行生物實驗。這種實驗方式表現為讓學生直接運用顯微鏡觀察教師的實驗結果，這種方式讓學生對實驗的認識比較模糊，理解不了實驗的意義，也不利于生物理論知識的學習。這種方式也不能激發學生的學習興趣，不利于培養學生的探究意識，對學生動手操作能力的培養也非常不利。

2. 沒有發揮學生的自主學習能力

很多教師在生物實驗教學過程中為了節省時間，把實驗器材的準備、實驗的具體操作都一手包辦，學生只能從頭到尾地觀看。這種教學方式沒有充分尊重學生的自主意識，沒有發揮學生在學習中的主體作用，對生物課堂教學效率的提高沒有具體有效的促進作用。學生在這種教學方式中沒有時間交流、提問，對生物實驗不能理解，對生物理論學習也沒有幫助。

二、實驗教學在初中生物課堂中的應用

1. 生物實驗設置要合理

中學生由于心理變化比較明顯，學習中的自制力不高，不能集中注意力，因此，教師在生物教學中設置實驗時要從學生的興趣出發，充分激發學生的好奇心，讓學生帶著好奇心進行生物實驗。這有利于學生在實驗中集中注意力，探究生物實驗中的生物理論和知識。教師在上課前要花費一定時間提前設置生物實驗教學情境，把實驗的因素和學生的興趣點都考慮在內，充分考慮實驗內容和學生的心理，讓實驗吸引學生的注意力，讓學生更加專注地參與到生物實驗中。例如，夏天家里的面包、饅頭等很容易長出霉菌，有的是斑點，時間長了還有可能長毛。教師在講解新內容前，可以提問學生出現這種情況的原因。讓學生就會提出各種想法，這時教師就可以引導學生做實驗，來具體了解這種情況發生的過程，了解其中蘊含的生物知識。實驗需要準備的器材和材料有玻璃瓶、水、面包、金屬線、放大鏡和箔等。教師可以讓一位學生用金屬線把面包掛起來，用裝水的玻璃瓶裝起來，不能讓面包接觸到水，然后用箔蓋住瓶口。這樣面包會慢慢受潮，過幾天時間就會逐漸長出霉菌。教師讓學生用放大鏡觀察霉菌的各種形狀。然后教師引導學生思考產生這種情況的原因，逐漸引出空氣中存在真菌孢子的知識。

2. 生物實驗教學中要加強互動

在課堂教學中，教師要注重與學生之間的交流與互動，同時，也要鼓勵學生之間進行相互交流，提升生物課堂和諧討論和積極探討的氛圍。尤其是在生物實驗教學中，教師不能一直操作實驗，而應鼓勵學生自己動手，教師指導學生動手做實驗，也可以讓幾個學生共同完成一項實驗，教師只需要把握實驗的進程和具體注意事項。這種方式可以讓學生帶著好奇心，積極參與到實驗中，在實驗的過程中探究生物知識，也可以鍛煉學生的動手合作能力。例如，在學習用藥和急救內容時，教師可以指導學生互相之間做急救處理，讓學生掌握急救技巧。教師要在一旁仔細觀察，對學生的不規范動作要及時指出并糾正。

3. 利用生活資源，讓生物實驗和生活聯系起來

初中生物知識和實際生活的聯系比較密切，教師在教學過程中要充分利用生活中的各種資源，把生物課堂教學和實際生活聯系在一起，增強學生在課堂學習過程中的興趣，也可以鍛煉學生觀察生活、探究生物知識的能力。例如，植物一般都需要光合作用，還有的植物具有向光的特性，也就是植物生長的時候喜歡朝著陽光照射的方向生長，最明顯的就是向日葵。教師可以利用生物實驗讓學生驗證這一規律，可以收集一些牽牛花的種子，給每位學生發一兩顆，讓學生回家后把種子種在自家的花盆中，等到種子發芽后，教師讓學生用家里的小紙箱蓋住花盆，在紙箱靠近窗戶的一側開一個大口，過一段時間后，牽牛花苗就會從紙箱的大口中鉆出來。學生會對這種情況產生濃厚的興趣，教師就可以在這時講解植物細胞中所含的生長素，其中有一種非常喜歡陽光，它會影響植物生長的方向。

4. 鼓勵學生進行課外實踐

初中生物課程的內容是最基礎的生物圈知識，這些知識都與我們生活的環境和身邊的事物息息相關。因此，教師在教學時，要把生物課堂教學和課外實踐活動聯系起來，在課外實踐活動中培養學生動手操作的能力，培養學生的實踐意識。例如，很多學生喜歡收集自然界的花草和昆蟲。教師可以教給學生制作標本的方法，讓學生在星期日或者暑假的時候去野外收集植物和昆蟲，制成標本。這種方式不僅可以讓學生積累生物知識，分辨植物和昆蟲的特征，也可以提高學生的觀察意識，鍛煉學生的動手能力。教師也可以讓學生在自己家里種植容易養的植物，觀察并記錄植物的生長過程，培養學生的動手實踐能力。

初中生物教師在課堂教學中，要加強實驗教學和理論教學的結合，并從現實生活出發，尋找實驗素材，以提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 王雅芬.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].生物技術世界，2016（4）.

（作者單位：貴州省赫章縣城關鎮初級中學 553200）