高中生物教學設計中的問題及對策研究

摘要：高中生物學教學是幫助學生掌握生物學知識，提高生物學習能力和實踐學習能力的重要途徑。生物教學的設計影響著課堂教學的整體教學質量和效率，這就是為什么教師應重視高中生物教學設計的原因，本文探討高中生物教育設計中存在的問題，歸因和對策，運用靈活的教材，正確進行教育設計，積極參與教育培訓，以期提高我們教育設計的水平，建立起高效的生物教育課堂。

關鍵詞：高中生物，教學設計，問題，對策研究

中圖分類號：G633.91" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0084

在現代高中階段的教育教學中，尤其是在高中生物教學過程中，要想提高課堂教學的整體教學質量和效率，首先要重視高中生物課堂教學的設計，找準存在的問題，積極探索，不斷總結;其次教師要在課堂教學設計的過程中靈活運用教材及課外知識，同時也要積極參與培訓，常教常新不斷提高自身課堂設計的水平。因此，我們進行高中生物教學設計中的問題及對策的研究就十分具有意義。

一、當前高中生物教學設計中的主要問題

1. 教學目標設計問題

在與高中其他生物教師溝通時，筆者得出的結論是，幾乎所有的高中生物學教育設計都是完全一致的，許多教師不了解教育設計的定義和要素，只是簡單地將網絡或教學設計模板補充于書中。因此，盡管教師正在實施“三維目標設計”方法，但設計目標和設計內容卻含糊不清且難以量化。

2. 教學策略設計問題

通常高中生物學教育策略的設計應該包括，生物學習內容和教育過程的具體順序以及教育媒體和使用方法等兩個方面，但實際上教師在進行課堂設計時往往忽略了教學媒體和教學方法設計的重要性。

3. 教學評價設計問題

對高中生物學教學計劃的大量研究表明，大多數教師沒有完整的教學評價體系，有的只是用一兩句話來反思自身教學中的問題，而且所評價的內容針對性不強。

二、高中生物教學設計問題的歸因分析

1. 應試教育仍然存在

雖然我國在全國范圍內大力推行素質教育政策，但教師需要以培養學生的核心技能作為主要教學目標，這使得教師的教學觀念發生了明顯變化。然而，實際上，高中生仍然需要面對現實中高考帶來的壓力，而且教師的教學時間非常有限。因此，在繁重的教學任務下，教師很難有足夠的時間來學習和制定詳細、實用、科學的教學設計方案，許多教師沒能及時具體的完成教學設計工作，卻在沒有教學設計的情況下，便匆忙開展具體的教育教學工作，這也極大地影響了高中生物教學設計的有效性。

2. 對教學設計缺乏重視

在長期的教學和聽課體驗中，有許多教師在高中生物學教學中，習慣于在特定的課堂教學中投入大量的時間和精力，并不愿意嘗試如何有效改善目前教學方法來吸引學生的注意力，很少有教師愿意花費大量時間和精力進行教育設計的研究和開發。

3. 教學設計能力有限

影響高中生物教學設計有效性的另一個關鍵因素是許多教師自身缺乏高水平的教學設計技巧。一方面，中學生物教師通常缺乏設計教育的培訓和教育，另一方面，在全職教師的培訓中，他們大多數都只是教授課堂教學技能。幾乎不會涉及具體教學設計方法的內容，關于教學設計的唯一培訓和教學仍處于理論層面，只是簡單地告知教師教學設計要素、設計過程等，如何具體完成教學設計，如何量化教學設計項目未能進行深入的解釋和說明，因此，培訓內容缺乏實用性，不利于教師的實際教學。

三、解決高中生物教學設計問題的對策建議

1. 靈活運用教輔材料

在高中生物教育領域，教師教材和其他相關書籍可以為教師在高中開展生物教學提供重要的線索和幫助。特別是在教學大綱中，通常會提到具體的學習目標和教育問題。教輔材料的使用有助于教師快速準確地掌握教材設計的重要內容，有效提高教學設計的適用性。例如，在細胞呼吸教學目標的設計中，教師不應讓學生把理解和識別有氧和無氧呼吸結構作為知識和能力目標，而要引導學生觀看有氧、無氧呼吸教學視頻，與教師的分步講解相結合，通過繪制對照表引導學生正確掌握有氧和無氧呼吸的過程。在情感態度價值觀的設計中，學生應組織有氧呼吸小組討論，結合生活實例提出自己的觀點，有效解決教學目標過度泛化的問題，加強生物教學設計并增強其有效性。

2. 正確認識教學設計

教師必須從根本上加強對教育設計的重視，認識到教學設計在高中生物教育中的重要作用。例如，在設計光學和光合作用的教學目標時，教師將理解葉綠素擴散的原理并分析擴展實驗以獲得合理的實驗結論。然而，理解、分析和繪圖等詞匯屬于知識目標設計的應用詞匯，理解和分析等詞匯難以量化，缺乏一定的準確性。經過學校的審查和糾正，教師改變了原有的能力目標設計，組織小組討論，使他能在五分鐘內科學地分析實驗過程，準確地解釋葉綠素擴散的原理。這顯著提高了教學能力目標設計的準確性，明確了設計方向。

3. 積極參與教學培訓

鑒于教師自身設計能力的問題，筆者認為，教師和學校應該集中精力加強教師在教育設計方面的能力和培訓。學校應加強對教師教育設計的理論認識，使教師能夠理解教育設計的基本原則和要素。同時，通過積極開展教學設計培訓、教學設計競賽等，鼓勵教師結合實際教學經驗，靈活實施課堂教學中的教學實踐。例如，我們主動咨詢優秀教師并結合實際教學情況，從學生和教師的角度建立教學評估表，依次設計教學目標、教學任務、教學策略和教學過程。評估項目包括學科是否清晰，教學任務是否得到分析，大大提高教學評估的針對性和有效性。

正是由于入學壓力和教師自身能力的影響和制約，高中生物教學中的教學設計往往存在這些問題。因此，筆者認為，教師應切實遵循新課程改革的相關標準，正確認識教學設計的重要性，靈活運用教材，積極參與相關專業培訓，更好地完成教學設計，真正建設高效的高中生物學教學課堂。

（作者單位：貴州省遵義市桐梓縣第二高級中學 563200）