翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考

摘要：隨著社會的發展，我國教育事業也產生了巨大的變革和創新。其中翻轉課堂教學模式的產生為課程改革提供了一種全新的思路，同時在高中地理教學中，翻轉課堂教學模式的存在也在很大程度上實現了地理教學質量和效率的提升。因此，本文將圍繞翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考為主題展開分析，通過講述翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的具體表現來證明其可行性和優勢，從而有針對性地提出一些促進翻轉課堂教學模式在高中地理教學中運用的建議，充分運用翻轉課堂教學模式的優勢，從真正意義上實現高中地理教學質量和效率的提升。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;高中地理教學;實施與思考

中圖分類號：G633.55" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0075

高中地理是一門探究課程，在學習中一定要注重學生探究能力的培養。針對當前高中地理教學模式來分析，大多數教師依舊采用傳統的課堂授課模式，這種教學方式在很大程度上不利于學生探索能力和學習能力的培養。在地理教師傳授知識的過程中，學生都是被動接受，這種教學方式明顯不能有效提升學生的學習興趣和積極性。通過對上述問題的分析，要想有效提升學生在地理學習中的興趣就一定要加強翻轉課堂教學模式的應用，將教師和學生之間的角色互換，從而促進學生學習興趣的提升。

一、翻轉課堂教學模式的分析

翻轉課堂教學模式也叫顛倒式課堂教學模式，所謂翻轉課堂教學模式就是講教師和學生之間的角色互換，讓學生在學習過程中更好地培養自主學習能力。最初提出翻轉課堂教學模式的是薩爾曼·可汗，翻轉課堂教學模式被提出后，在課堂教學中取得了良好的成效，因此翻轉課堂教學模式受到了社會各界的關注，直到現在已經成為教學機構中必不可少的教學模式。

二、翻轉課堂教學模式在高中地理教學中實施的優勢分析

在翻轉課堂教學模式中，教師可以將原本抽象化的地理知識更加形象和生動地展現出來，地理教師可以將地理知識通過視頻和圖片的方式進行展現，以增強課堂教學的生動性和多樣化。在學習的過程中，學生可以根據自己的實際能力選擇觀看地理教學視頻和圖片，有針對性地完成地理學習，合理運用自己的時間。對于一些學習能力較差的學生，可以通過反復觀看地理教學視頻的方式來增強記憶。如果依然有一些難題自己不能夠自主完成，就要通過教師的引導和學生的合作討論來合理解決。

三、翻轉課堂教學模式在高中地理教學中實施實例的分析

下面我們可以根據高中地理教學中的《熱力環流》這一節課來進行分析翻轉課堂教學模式的優勢和使用價值。首先，在教學前，教師一定要創建課前學習材料，制定和《熱力環流》這一節課有關的視頻和圖片，并且還需要對這一節知識點中的重點內容和難點內容合理區分，以便學生接受和學習。然后，在課堂上還要組織課堂活動，在課堂活動中，教師主要起到引導和幫助學生的作用，讓學生在組織課堂活動中學會自主學習。其次，就是對本節課的問題研究，教師可以設置一些與學生生活相關的問題，例如“為什么有海的地區要比其他地區的溫度低的很多”等。最后，再根據每位學生的學習情況進行分析了解，發現學生存在的不足，及時幫助學生意識到知識漏洞。

四、針對翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的思考與分析

1. 合理分配學生的學習時間

要想更好地促進翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用，教師一定要合理安排學生的學習時間，不能對學生進行被動式的灌輸式教學。根據當前一些高中地理教學現狀而言，依然存在部分高中以地理成績的高低來評價學生地理知識的掌握能力，甚至有一些教師為了更好地提升學生的地理成績而侵占學生的業余時間并且布置大量的家庭作業。因此，在翻轉課堂教學模式中，一定要糾正這個錯誤觀念，教師一定要給學生留夠充足的時間來進行自主學習。

2. 合理運用計算機來完成地理教學

翻轉課堂教學模式的順利開展需要互聯網技術的支持，那么這就要求教師在教學過程中應當充分了解一些互聯網技術方面的專業知識，從而合理地采用計算機來完成地理教學。但是，針對當前一些地理教師而言，他們的計算機能力比較薄弱，在面對計算機技術的時候不能夠充分將其全部的應用價值體現出來，因此，相關管理人員應當及時對地理教師的計算機技術進行培訓，促使教師能夠熟練操作計算機。

3. 地理教師的綜合素質有待進一步提升

翻轉課堂教學模式對教師的綜合素質提出了更高的要求，如在地理教學中，教師指導學生自學能力、組織學生協作討論能力以及設計探究問題能力等都是一些最基本的技能體現。因此，教師一定要加強自身的學習，完善自身的專業性知識和技能。

4. 地理教學評價形式一定要注重多樣化

翻轉課堂教學模式在高中地理中的應用，不僅是為了更好地提升學生的學科素養，還可以提升學生之間的協作能力和探究能力。因此，在今后的高中地理教學中，一定要充分利用翻轉課堂教學模式。除此之外，地理教師還需要實行多樣化的評價形式，從而加強學生在學習過程中的多樣化。

綜上所述，我們對翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用有了更加詳細的了解，在高中地理教學中采用翻轉課堂教學是促進地理教學改革的主要動力。那么對于高中地理教師而言，一定要與時俱進，采取合理有效的教學模式來將翻轉課堂教學模式和地理教學相互融合，并且促使學生充分利用自己的課余時間、采用計算機來完成地理教學以及地理教學評價形式多樣化，才能更好地實現學生在學習中發現問題、提出問題以及解決問題，從而為提升學生的地理素養和實現全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王 薇.中學階段實施翻轉課堂的思考——基于學習理論分析[J].現代教育科學，2014（8）.

[2] 劉健智，王 丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014（2）.

（作者單位：湖南省益陽市大通湖區第一中學 413200）