以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究

摘要：“項目學習”是指學生通過參與項目進行學習，在此過程中學生先提出問題，然后通過實踐分析探討問題，最后解決問題。初中物理學科與“項目學習”的結合對初中物理教學具有重要意義，現今，教師任務不僅是一味地傳授知識，還應該注重培養學生的實踐能力，學生通過“項目學習”在實踐中學會團隊合作、與人相處、獨立思考的能力。本文將闡述項目學習的重點以及初中物理教學與項目學習結合后的優化策略。

關鍵詞：項目學習;初中物理;優化策略

中圖分類號：G633.7" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0074

項目學習（Project-based Learning）最早在美國提出，現已逐漸被美國、英國等西方國家廣泛運用在教育體系中，項目學習是指在一定的時間范圍內要求學生完成某些特定的任務。在這一過程中學生需要和他人合作完成，學會在實踐中發展技能、培養專業素養、學會分析探討。在初中物理教學課堂中運用項目學習的方式來進行教學，能在多方面為學生講解知識點，如果只是以課堂教學的形式教學，學生可能不能形象地掌握所學知識點，通過項目學習能有效提升學生對物理知識的熱情和興趣，從而進一步達到教學目的。

一、項目學習的主題確定及問題設定

在初中物理教學中，項目主題應該與物理教學重點主題相符，并且教師需要在課堂上強調項目學習的重要性，讓學生在實踐中輕松領會并深化知識內容。如在學習初中物理《機械運動》這一章節時，學生需要重點學習勻速直線運動的特點和相關計算公式。教師在課堂上的講解過于抽象，為了使教學形式多樣化，可以以項目學習的教學方式，即通過實驗來進行輔助教學。在實驗過程中，學生通過打點計時器演示勻速直線運動，或者通過落球實驗來演示，實驗的多樣性也能讓學生從多方面了解勻速直線運動的特點。對于勻速直線運動的相關計算公式，學生可以通過實驗中的測量來確定有關數值，進而通過公式計算最后的速度，如此學生便能更加熟悉計算公式，且對公式的由來也有一定了解。同樣在設定一些問題時，需要聯系生活實際，讓學生思考生活中的一些物理知識，如還是勻速直線運動，教師可以在課堂上提出問題：“生活中汽車的行駛是否為勻速直線運動？”學生可以在課后去尋求答案，還可以在實驗課上運用實驗器材來證明。總之，在確定項目主題和設定問題時，要結合生活實際和學科知識點來完成，給學生自主學習的空間。

二、初中物理教學的現狀

當前，很多教育者只強調知識的灌輸，忽略了學生個人能力的培養。傳統教學模式主要以教師全程授課為主，缺乏對學生自主學習能力的培養，在當前初中物理教學中亦是如此，教師在課堂上過于注重教材知識的灌輸，沒有利用項目學習來拓展教學。長此以往，學生缺乏創新意識、思維固化，達不到真正意義上教育的目的。

同時，教育者要求學生“死記硬背”，忽略了學生對知識點的理解與運用。由于應試教育的深刻影響，部分教育者，特別是年級稍長的教師，很容易錯誤引導學生在還沒有仔細講解該章節物理知識時，就要求其在短時間內背誦這一章節的公式和概念。這樣，學生只會為了完成任務而機械地記憶，而不能全然領會所背誦的公式，無法有效利用公式來解決物理問題。

三、利用“項目學習”優化初中物理教學的策略

1. 改變傳統教學模式，注重學生個人能力的發展

當前的教學理念沒有注重學生個人能力的培養，要想解決這一問題，最有力的方式就是改變傳統教學模式，在初中物理課堂教學中引入“項目學習”，豐富學生的思維方式以及想象空間。“項目學習”在上文已多次提到，教育者應注重培養學生的個人能力、創新意識以及開放性思維，為學生以后的學習做鋪墊。培養學生的個人能力極為重要，這關乎學生以后進入社會的發展問題，教師不可輕視。改變傳統教學模式并不是要全然摒棄對學生知識的灌輸，只是不同點在于教學方式的改變，而學生的收獲也有所不同。

2. 建立“項目學習”的總體框架

項目學習的流程主要是：確定項目主題——制定學習計劃——分析探究問題——完成總結知識點。在目前的項目學習過程中，需要有真實的任務和學習情景，也就是指在學生進行項目學習時，教師所布置的任務需要在真實的情景下完成，例如在實驗室有確切的實驗器材和工具，并且在活動中學生能找到自己的優勢，并利用這一優勢承擔相應的任務，小組分工合作。學生會在項目學習過程中彼此進行經驗交流，從而共同進步，同時還能培養學生的團隊協作能力。在分組合作學習的同時，學生在實踐中可能會遇到各種問題，教師的作用就是在這時為學生解答疑惑，指導學生進一步學習。在整個項目學習過程中教師的作用極為重要，在引導學生進一步學習后，剩下的工作就由學生自己完成，教師只在這個過程中進行組織和引導。最后需要有合理的激勵措施或懲罰措施來進行管理，基于項目學習的初中物理教學離不開合理的管理，教師需要制定科學合理的獎罰制度和激勵措施，根據每位學生能力的不同來分配任務，同時鼓勵他們自己管理自己的學習，并定期自評。

3. 在實際教學中運用項目學習來輔助教學

對大多數學生而言，物理是一門高難度學科，因為物理本身具有較強的邏輯性和抽象性，初中物理教學也是如此，學生若僅依靠課堂教學來學習物理，可能無法深入了解所學內容。利用項目學習來輔助物理教學能有效提高學生的學科素養和個人能力，例如在學習初中物理《電流的磁場》時，通過奧斯特實驗證明電流周圍存在磁場，學生可以在實驗室完成這一實驗，而不是在教室通過教師在多媒體上播放的視頻來了解，學生可以在實驗中親自動手完成，通過觀察來深入了解磁場的特點。磁場是虛擬的物理模型，但在現實中卻真實存在，學生需要利用小磁針和磁鐵來完成這一實驗。長此以往，學生的學習環境多元化、學習時間增加，同時學生的物理學習能力也會得以提高。

綜上所述，初中物理教學應注重培養學生的個人能力、實踐能力等。只有基于“項目學習”優化當前初中物理教學模式，才能更有效地達到學生素質教育的目的。

參考文獻：

[1] 孔儀昭.以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J].數理化解題研究，2016（20）.

（作者單位：貴州省遵義市播州區泮水中學 563100）