中職計算機理實一體化教學研究

摘要：本文針對中職計算機理實一體化進行了研究。理實一體化教學有助于實現職業院校人才培養的目標，但是需要對下面幾個問題進行重點把握與科學處理。

關鍵詞：中職計算機;一體化;方法研究

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0073

所謂理實一體化，主要是指講解理論知識和訓練實踐技能的一種教學模式，其在一定程度上可以將傳統理論課、實驗課與實訓課之間的界限打破，實現生產、實踐與理論教學的有機統一，集中教學環節，并安排同一位教師來專門負責完成一個教學任務，安排實訓課為教學場所，以此確保師生能夠進行雙邊交流與互動，交替進行理論與實踐、交錯出現直觀與抽象，以此可以將廣大學生對于學習的興趣充分調動起來。

一、存在的問題

1. 理論和實踐脫節嚴重，知識更新速度慢

在理實一體化教學改革中不難發現，專業教師基于自身知識更新速度較慢，相應就很難跟上計算機網絡發展的步伐，一些教師仍然采用傳統教學方式，即先對理論知識進行講解后再展開實踐操作，便很難實現理論與實踐的有機結合，或因講解內容過于陳舊，在銜接課程內容方面相應會出現這樣或那樣的問題，致使理論與實踐教學出現嚴重脫節，這對于培養技能型和應用型人才以及教學質量的提高造成了嚴重影響。

2. 缺乏相應的教材

學生獲取專業知識和教師進行課程講解的來源、依據主要是教材，而在預定教材的過程中，卻很難將與計算機網絡技術專業理實一體化教材相適應的教材找出來。同時，諸多內容很難有效的銜接實訓課題，致使經常需要將理論與實踐教學兩本書同時預訂下來。如本專業的專業骨干課為《網絡綜合布線技術》，對于學生而言，至關重要，尤其是網絡綜合布線工程就業方向的學生。

3. 不完善的教學方法

傳統的計算機網絡技術理論與實踐教學在某種程度上彼此相互獨立，嚴格意義上是分開進行的，因此教學方法相對比較簡單，實施起來比較容易。在理論教學中經常用到的方法主要是提問法、討論法、實驗法和講授法，而實踐教學使用的教學方法較為單一，主要是“教師演示學生練習”。以本專業的知識特點為依據，為促進教學效率的顯著提高，需要進行適當改變，實現一體化教學，但是這并不是要簡單結合傳統單一的教學方法，而是由師生雙方嚴格按照教學方法緊緊圍繞課題來同時完成“教、學、做”。

二、對策

1. 培養雙師型教師

所謂的雙師型教師主要是指能夠有效結合理論教學與實習操作，又能夠對自身知識進行更新的教師隊伍，具體的培養途徑主要有：

首先，確保青年教師用傳、帶和幫的方式進行一體化教學。對于青年教師而言，盡管具有較強的理論知識，但是在大學階段的實際應用卻少之又少，所具備的實踐能力并不強，為此可以專門安排一名教學經驗豐富的教師做指導，確保青年教師在專業的輔導和協助下將每一節課上好。

其次，促進校外校內培訓的進一步強化。學校需要定期將計算機網絡專業教師組織起來，專門到師資培訓機構開展學習與實際訓練，通過教學理論的強化教育與學習，來確保他們在實際教學過程中能夠將理論與實踐更好、更系統地結合起來。為有效提升一體化課程的教師素質。

再次，將教師組織起來，深入到企業生產一線定崗進行實習。將課余時間充分利用起來，節假日安排教師到企業參與具體的定崗技能訓練，虛心向實踐經驗豐富的工程技術人員請教，尤其需要對應用計算機網絡新技術與產學研實踐探索進行重點提升。

2. 一體化的專業課程

按照課程一體化的要求，需要事先有機統一和組合本專業課程的實踐內容與理論知識，在此基礎上將模塊教學計劃制定下來，對教學進度進行合理安排，并完成教學案例的編制。嚴格按照學生會用與適用的原則，以本專業培養方案和知識螺旋式上升規律為依據，對順序教學和教學環節的一體化進行科學且合理的安排。

3. 一體化的教學方法

理實一體化教學作為復合型教學形式的一種，學生需要在教師的引導下對本專業的理論知識與操作技能進行充分掌握，對全新的教學模式與方法進行應用。

第一，教、學、做合一。立足于“技能是練與學出來的”基礎上，在技能實訓室進行專業課程的學習，摒棄傳統教學方法，即教師主動講和學生被動聽的“填鴨式”教學模式和做實驗的老套路，根據實際情況來促進師生交流互動新模式的形成，教師在講授理論的過程中可以將一定的技能演示巧妙地穿插進來，實現學生理論學習、技能模仿與強化的有機結合。如在學習“辦公室內信息點的布線施工”中，在一體化教學實訓室內，教師可以對施工流程和相應技能規范進行邊講解與邊操作，在此基礎上有助于學生在練習施工的過程中對它們的具體工作流程進行深入思考。只有將實際應用結合起來，才有助于師生展開互動式學習，促進學生學習積極性和主觀能動性的顯著提高，在短時間內更加牢固的掌握相關知識。

第二，“項目探究法”教學的開展。在項目完成過程中，學生需要根據自身所掌握的知識與技能，采用分工合作的形式開展。如以“某企業園區網綜合布線工程”為設計項目，模擬實際工作場景，學生主要被劃分為三個小組，任務的完成均以組為單位，對小組成員進行合理分工，即分別負責資料的查找、調研、施工、材料記錄和材料預算，在此基礎上借助計算機有助于項目任務的完成，如討論、實施與評價等。通過學生的動手、動腦和動口能力可以生動形象的結合理論和實踐，以此可以將個人的主觀能動性與團隊的合作精神充分調動起來，這對于學生獨立思考和解決問題能力的培養十分重要。

理實一體化教學與當下我國職業院校的教育發展相適應，合理運用可以起到事半功倍的效果，反之會產生不利影響。本文在客觀分析計算機網絡技術專業理實一體化教學改革中所面臨問題的基礎上，經過深入思考，有針對性地提出了相應的解決措施，在深入研究的基礎上，將理實一體化教學的優勢充分發揮出來，促進職業院校教學質量的顯著提高。

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣職業技術學校 550300）