探究游戲教學法在小學數學課堂中的開展

摘要：現如今，學生學習的科目不斷增加，但教學過程如果還是同以往一樣枯燥無味，會使學生的興趣下降。小學數學的學習僅僅依靠教師，是不可行的，所以要充分調動學生的積極性，就需要運用數學游戲進行教學。本文首先對數學游戲設計的原則進行分析，然后在興趣激發和自信加強等相關基礎上，對數學游戲在小學數學教學中的合理應用進行詳細闡述。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;開展策略

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0072

游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，它在數學教學活動中具有十分重要的作用。對于小學生而言，游戲讓他們學習的積極性更高，游戲能讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。遵循學生認知特點和學習規律，教師要結合教材挖掘數學游戲元素，創設游戲情境，開展游戲活動，研究游戲策略，從而激發學生的探究愿望，提高學習效率，提升學習品質。

一、設置明確的游戲教學目標

教師要想在小學數學教學中有效開展游戲化教學，就要注重設置明確的課堂游戲教學目標，只有這樣才能夠更好地保證游戲教學的效果和質量。要通過游戲的方式來開展相關教學活動，從而更好地提升小學數學課堂教學效果，真正有效地提升學生對于數學學習的積極性和主動性。因此教師要注重將課堂教學的目標和游戲設置的目標相互統一，保證學生能夠在游戲活動中，有效地完成課堂教學目標，進一步推動小學數學教學的發展。比如在學習《認識物體和圖形》的過程中，教師就可以結合游戲教學的方式，在游戲設置中注重圍繞本課的教學目標，利用多種豐富的物品開展游戲，并結合競賽的模式激發學生的積極性和動力，讓學生能夠更好地認識圖形。

二、因學生而異設計游戲

小學生的年齡特點、性格特點、認知特點等是游戲設計和選擇的依據，否則，游戲就會缺乏針對性、實用性和適應性，就不可能有效開展。因此，在教學中，游戲的設計和選擇不應任意，而應精心設計和精心選擇有利于學生參與、喜聞樂見的活動，才能提高他們的參與興趣。猜謎語是學生喜歡的游戲之一，在小學數學教學中，巧妙運用猜謎語游戲，將所要學到的數學知識和游戲巧妙結合起來，能實現在游戲中學數學、玩中學的目的。小學數學中可采用的游戲很多，除了猜謎語游戲，還有找朋友游戲、乘車游戲、競猜游戲等，教師在教學中應根據教學內容選擇適當的游戲，將數學知識融于游戲中，將游戲有機融于數學知識中，使游戲和數學知識巧妙結合，起到事半功倍的教學效果。

三、組織小組合作游戲

對于小學生而言，學生之間的和諧相處非常重要，教師可以將游戲教學和小組合作學習相結合，讓學生在組內合作完成游戲，在競賽的過程中形成團結協作的思想和能力，從而提高學生的團隊精神、集體主義精神和合作精神。在長期的小組合作學習練習后，小學低年級學生之間也能夠逐漸形成融洽的學習氛圍，教師在進行教學時會更加輕松。以小學一年級數學下冊“認識時間”的教學為例，由于時間的表達方式有很多種，學生在學習認識時間方面往往存在一定的困難，不如簡單的加減法學習起來快，因此，教師可以采用分組游戲的方法讓學生盡快掌握對時間的解讀。教師提前準備好各種時間的圖片，并準備好一個大的可以調節指針的鐘表，首先讓學生按照小組分別答題積分，答對記一分;然后由教師隨機出題，每個小組都可以搶答，答對記一分，答錯扣一分。在這種競賽游戲的氛圍下，學生的積極性被調動起來，同時他們不自覺地就把自己融入到團隊中，小組內部分工明確，形成良好的合作互助關系。

四、游戲的進行需要教師來控場

在進行游戲時，由于小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，不能實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的控制，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。首先，控場力要求教師平時對學生的教導來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信;其次，控場力要求教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生應從內心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現場嚴謹有序;最后，控場力要求教師擁有感染人心的演講能力。當現場秩序不如人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續進行游戲以完成教學任務。

五、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

游戲過后，教師應進行及時反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中語言是否得體。教學反思的實質是教師對自己教學方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發現理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式：成長=經驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生而言，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

游戲化教學模式在小學數學課堂中的應用對于激發學生的學習興趣、提高學習效率等方面都有很大的幫助。盡管現在這種方式的運用還有許多不成熟的地方，但相信在未來我們對這種方式的研究和應用都會更上一層樓，這種教學方式也會普及到其他學科和年級的教學中，我國的教育水平更會有顯著提高。

參考文獻：

[1] 李 超.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].學苑教育，2018（3）.

[2] 陳 堅.探索游戲教學法在小學數學中的全新運用[J].考試周刊，2018（17）.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣珠湖鄉豐產小學 333100）