任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用

摘要：隨著教育體制的不斷改革，我國對于數學教學的重視度也不斷提升，尤其是初中階段的數學教學，正是學生發展的關鍵時期。但從目前的初中數學教學現狀來看，其中存在種種教學問題，局限了學生的順利發展，而將創新任務驅動式教學法運用到初中數學教學中，則能夠為教學注入新的生機，能使數學教學更加高效。本文首先探討了任務驅動教學法的教學特征，然后對其在初中數學教學中的具體應用進行了分析。

關鍵詞：任務驅動教學法;初中數學;課堂教學

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0070

任務驅動教學法與傳統教學法是完全不同的，其徹底改變了傳統的教學理念及方式。一般會先幫助學生構建學習理論，在此基礎上給予學生解決問題的機會，逐漸提升學生的學習興趣，師生共同探究解決問題的最佳方式或多種方式，順利解決各種難題。從目前初中階段的教學來看，任務驅動教學法已被運用到各門課程的教學中，此種教學法的運用實質上就是教師組織實踐活動，針對實踐中遇到的問題鼓勵學生自主探索，教師只需要發揮好輔助引導作用即可。

一、任務驅動式教學法的教學特征分析

1. 以生為本

新課改之后，學生的學習主體性日益凸顯出來，非常注重讓學生自己構建知識的過程，而不再提倡教師傳授知識的過程，學生應成為學習的真正主體，主動選取信息，構建完整的知識體系以理解新知識的內涵，完成新的構建過程。但通過對目前初中生的實際調查發現，他們主動學習的意識普遍較弱，對教師的依賴性極強，教師無法完全放手，學習中必須要有教師引導與幫助。因此，在實際初中數學教學中，教師需要精準定位自己教學組織、引導與參與角色，從而為學生構建有趣的學習情境，組織學生主動參與到學習活動的探究中，給予學生有效的幫助。因此，以生為本教學理念是任務驅動教學法的主要特征之一。

2. 任務是主要驅動力

在新時期的初中數學教學中，教師在實施任務驅動教學法時，需要對每位學生的任務完成情況進行關注，掌握學生的任務完成情況，并對遇到困難的學生予以有效啟發。數學課堂教學時間畢竟是有限的，這就決定了不是每位學生都能順利完成任務，教師在意識到這一點的同時，應幫助學生拓展學習空間，即充分利用好課余時間，引導學生進行課前預習與課后復習。如課前先將具體的任務告訴學生，讓學生在課前對新知識進行充分了解，為課堂中學生的自主探究進行鋪墊。課后要給學生布置將知識應用于實踐生活中的任務，以此來循序漸進地培養學生學以致用和意識及能力。因此，任務的主要驅動力是任務驅動教學法的另一主要特征。

二、任務驅動式教學法在初中數學教學中的具體應用分析

1. 提出合理的任務

提出合理的任務是任務驅動教學法實施的首要環節，此任務的合理提出能促使學生有目的的學習。要知道任務的質量如何對教學質量的影響是十分大的，所以提出的任務不可有任何盲目性，需要根據學生的實際學習情況與課本教學目標等進行完美結合，以此為依據來提出學習任務。比如在學習“極限”知識點時，由于此知識點的枯燥性較強，教師在課前就需要給學生布置合理的任務，讓學生對知識有大概了解，激發學生的學習興趣。所以可以設置這樣的任務：如在不使用圓周長公式的情況下，我們是否能采取其他方式來推導出圓的周長呢？引導學生主動進行五五結合的小組學習，此過程中可以隨意使用輔助學習工具，在整個任務探究過程中，學生可以進行想象與創新，提出不同的解決問題的方法。

2. 合理分析任務

眾所周知，數學課程中有大量的公式、概念、計算題等，學習難度較大，是較多學生不喜歡學習的一門課程，學生的學習興趣普遍較弱。而將任務驅動教學法運用到初中數學中則完全不同，能夠最大限度地激活學生的學習興趣，讓學生感受到數學課程學習的魅力，獲得事半功倍的教學效果。尤其是任務驅動教學法實施中的分析任務環節，最具激發學生學習興趣的。在設計任務的過程中，其出發點是圍繞學生的興趣、教學目標，然后給予學生充分的時間來分析任務，當分析過程中遇到難題時，教師可以對其進行及時啟發與點撥，最后教師只需要根據學生分析任務的過程，對知識點進行分析、講解與總結即可。整個課堂教學是圍繞分析任務進行的，學生全程參與知識的形成過程，能取得十分顯著的教學效果。

3. 合理深化任務

深化任務能幫助教師徹底從傳統灌輸式課堂教學中走出來，能給予學生主動學習的機會，營造良好的課堂氛圍，并且能夠通過互動活動來了解學生的實際學習情況。因此，深化教學任務，實際上就是在課堂教學中，教師根據任務實情，預留給學生充分的討論、分析時間，以有效的討論與分析來提升學生的探究與自主學習能力，掌握有效的學習方法、思維方法及發展方法。

毋庸置疑，數學在初中教育體系中的重要性不可忽視，根據初中數學教學中存在的問題，教師需要利用創新的任務驅動式教學法來解決這些難題，激發學生的學習興趣，讓學生在主動參與學習的同時，有效培養學生的分析及解決問題能力。相信這是每位初中數學教師都想要達到的數學教學效果，所以，各位教師需根據實際教學情況，對任務驅動式教學法進行深入研究，從而進行合理運用，更好地促進教學。

參考文獻：

[1] 陳建義.初中數學教學中任務驅動式教學法的應用研究[J].數理化解題研究，2017（2）.

[2] 王會玲.初中數學教學中任務驅動式教學法的應用[J].數理化解題研究，2016（29）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣實驗學校 342700）