淺談初中英語課堂口語糾錯(cuò)教學(xué)的優(yōu)化

摘要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語口語提出了明確要求，“朗讀時(shí)語音語調(diào)正確，交流時(shí)語法正確，對(duì)話符合英語表達(dá)習(xí)慣，整體要流利順暢。”因此，教師在英語教學(xué)課堂上必須針對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況作出調(diào)整和改善，幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真糾錯(cuò)，不斷提升學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)策略;初中英語;口語教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632.0" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0063

新課標(biāo)改革后，教師在英語教學(xué)課堂上不僅要提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還要鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。本文將探討“在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該如何運(yùn)用糾錯(cuò)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”這一問題。

一、初中英語口語錯(cuò)誤普遍的原因

1. 語言環(huán)境差

在初中英語口語的實(shí)際教學(xué)中，語言交流的環(huán)境很差勁。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師講述的英語知識(shí)集中在課本上;二是不太重視培養(yǎng)學(xué)生在不同情況下運(yùn)用英語的能力;三是教師和學(xué)生對(duì)話的時(shí)候語調(diào)和語速都不是很標(biāo)準(zhǔn)。這些情況導(dǎo)致學(xué)生普遍錯(cuò)誤認(rèn)為教師的口語已經(jīng)很厲害了，不注意語言交流的環(huán)境，所說的英語口語不標(biāo)準(zhǔn)。

2. 訓(xùn)練機(jī)會(huì)少

學(xué)生的英語口語水平離不開教師的教導(dǎo)和講解。可是如果教師不能很好地把握上課時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的口語能力也會(huì)有很大的影響。現(xiàn)在的初中英語口語課堂，為了使學(xué)生有效掌握知識(shí)，教師通常用中文解釋意思，這樣，英語口語訓(xùn)練就沒什么機(jī)會(huì)了。加上很多初中生由于顧慮自己的英語基礎(chǔ)而不敢開口用英語交流。但是這些問題并沒有引起教師的重視，還是一樣用傳統(tǒng)方法教學(xué)。長(zhǎng)此以往，英語教師所教的口語不能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己也不能因材施教，最后導(dǎo)致學(xué)生的口語難以進(jìn)步并且錯(cuò)誤百出。

二、如何加強(qiáng)初中英語課堂口語糾錯(cuò)教學(xué)

1. 分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生克服障礙

糾錯(cuò)不是為了打擊學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生得到進(jìn)一步提升，錯(cuò)誤往往能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的記憶力。因此，在學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤的時(shí)候，教師首先要做的，是幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，明白錯(cuò)在哪、怎么錯(cuò)，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中避免錯(cuò)誤。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢靠，還是因?yàn)樘^緊張、粗心大意。教師只有了解錯(cuò)因，才便于因材施教，對(duì)癥下藥。很多學(xué)生由于平時(shí)缺少口語訓(xùn)練、語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，從而對(duì)口語表達(dá)出現(xiàn)畏懼、膽怯的心理，學(xué)生害怕自己出錯(cuò)，所以不敢說、不敢練，形成了心理障礙。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to our school》時(shí)，本節(jié)課的基礎(chǔ)句型是“Your school looks beautiful.”教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)校生活中最基礎(chǔ)的英語口語問候。教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況給出針對(duì)性練習(xí)意見，對(duì)于知識(shí)掌握不牢靠的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本，熟記表達(dá)方式;對(duì)于不敢開口的學(xué)生，教師可以主動(dòng)詢問學(xué)生：“How about you school？”或者讓學(xué)生在生活中用英語口語與同伴交流，主動(dòng)矯正發(fā)音、錘煉勇氣。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到“越不說就越不會(huì)說”，嘗試才是最重要的，無論正確與否，只有學(xué)生正視錯(cuò)誤，才能從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。

2. 重視語音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多聽多練

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。口語課程較少，很多教師不重視口語教學(xué)等情況，都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)口語、練習(xí)口語的機(jī)會(huì)太少，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。學(xué)生說好英語、表達(dá)流利的口語技能，必須建立在大量聽讀英語的基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，其次要提升自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。部分初中英語教師自己的口語水平不夠理想、尚需進(jìn)步，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就無法有效地幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生聽到最標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語，才能讓學(xué)生跟讀、練習(xí)、鞏固、提高，讓學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能提升糾正效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 提高教師的口語水平，創(chuàng)造開放的口語環(huán)境

英語在社會(huì)交流和溝通中的作用非常重要。在新課改背景下，英語口語的重要性越來越突出。這在一定程度上反映了教師需要重視口語教學(xué)，而且還要提高自己的口語表達(dá)能力。詳細(xì)來說有以下兩點(diǎn)。

首先，初中英語教師應(yīng)通過很多方式提高自己的口語水平。比如，積極參與省或市的英語公開課程，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀骨干教師的基礎(chǔ)上研究閱讀英語的教學(xué)理論。

其次，初中英語教師應(yīng)該創(chuàng)造開放的口語環(huán)境，以便于學(xué)生積極練習(xí)英語口語。比如，教師在上A nice school這門課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)自己的學(xué)生大膽用英語口語表達(dá)自己的學(xué)校存在的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生說：“There is a library in our school.”有的學(xué)生說：“There are much beautiful street lamps in our school.”顯然，第二個(gè)英語口語表達(dá)是錯(cuò)誤的，但是教師不應(yīng)直接指出那個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)為他具體分析一下產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，因此就可以在一種開放、輕松的口語環(huán)境中提高其初中英語口語表達(dá)的樂趣。

4. 精心設(shè)計(jì)口語活動(dòng)

初中英語教師在設(shè)計(jì)口語活動(dòng)的時(shí)候，需要注意口語的實(shí)用性和交流性，讓學(xué)生通過口語表達(dá)學(xué)會(huì)如何增強(qiáng)口語技巧，產(chǎn)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生喜歡上了英語口語表達(dá)，才會(huì)在課堂中集中全部注意力投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。比如教師在上A happy family這節(jié)課的時(shí)候，用多媒體展示“家庭關(guān)系樹”，目的是為了先讓學(xué)生熟悉一下家庭成員的稱呼和關(guān)系，接著讓他們輪流在課堂上介紹自己的家庭成員。其中，教師讓學(xué)生用英語口語表達(dá)自己的意思，當(dāng)然也會(huì)從中幫助指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，終于用英語口語表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，提高了自己口語的表達(dá)能力。

5. 注意解釋文化知識(shí)

考慮到東西方文化存在的差異，一定要注意文化和語言之間的聯(lián)系。學(xué)生在了解英語國家的文化之后，才可以更加深入地理解和表達(dá)英語口語，這樣口語水平才可以很好地提高。所以，教師在訓(xùn)練學(xué)生英語口語時(shí)，可以融入文化內(nèi)容，幫助學(xué)生解釋東西方文化知識(shí)的差異，讓他們感受一下不同文化背景下的語言魅力。

在初中英語口語課堂教學(xué)中，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤，讓學(xué)生在開放、輕松的環(huán)境下高效的學(xué)習(xí)英語口語技巧。要注意的是，英語教師不僅不可以有錯(cuò)必糾，而且也不可以放任不管，要隨時(shí)按照學(xué)生英語口語錯(cuò)誤的程度高低做出相應(yīng)的處理。只有這樣不斷探索和嘗試口語糾錯(cuò)教學(xué)的創(chuàng)新，才能保護(hù)學(xué)生的自尊和信心，加強(qiáng)在初中英語教學(xué)中口語糾錯(cuò)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐麗華.初中英語課堂口語糾錯(cuò)的策略探究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017（36）.

[2] 李 蕓.糾錯(cuò)策略在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2017（24）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川三沙源上游學(xué)校 750100）