淺談如何提高農村初中學生的作文水平

摘要：寫作教學是初中語文課程的重要組成部分，作文水平是學生文字表達能力的體現。作文無論是在初中考試中的比重，還是對學生今后的發展都非常重要。但是，在我國農村，由于師資力量不足，教學設備陳舊等問題的存在，我國很多農村學生寫作上得不到較好的指導，作文水平提高很慢。很多農村語文作文教學課堂依舊采用老方法、老手段，教學中存在較大的盲目性和隨意性，這對學生作文水平的提高極為不利。本文將結合農村作文教學中存在的問題提出幾點可行策略。

關鍵詞：農村;初中作文;教學;策略

中圖分類號：G633.34" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0061

農村的經濟水平較城市而言較為落后，在教育上的先進程度不如城市，這就導致了農村的師資力量和教學設備等硬件水平不如城市，再加上很多農村思想比較保守，致使農村的教學條件受到了很大限制。在農村初中，很多語文教師自身水平不足，教育觀念較落后，導致學生不能接受高效的語文作文教學，而且學生在農村生活中往往視野得不到開拓，對寫作素材積累不夠，綜合這幾點農村教育的劣勢，學生很難養成自主寫作意識，作文水平也得不到好的指導。下面提出解決該問題的幾點策略。

一、改進教育方法，注重對學生寫作興趣培養

興趣是最好的老師，只有學生對作文寫作產生興趣才能在自己的作文中表達出自己的真情實感，使作文水平獲得質的提高。在農村初中語文教學中，教師往往對學生興趣培養方面重視程度不夠，教師對學生寫作上的要求很多都停留在應試方面，卻并沒有告訴學生寫作的真正內涵所在。要提高農村學生對寫作的興趣，讓其寫出真實具體的文章就要從平時的教育方法入手。教師在課上要通過課文來向學生滲透寫作內涵，要根據不同的文章體裁來啟發學生。這樣在課文教學中培養學生對生活進行感悟的能力，能幫助學生擺脫傳統應試寫作的束縛，讓學生養成熱愛生活、發現生活、積累生活，將生活通過文字表達出來的能力。

二、改變教學模式，注重對學生寫作技巧指導

初中生在寫作時往往會出現這種情況，自己在腦海中的構思覺得很巧妙，但是落實在字面上卻發現自己怎么也寫不出理想的感覺。這是因為初中生文筆還比較稚嫩，沒有過硬的寫作技巧，因此，教師要多多指導學生寫作技巧，以幫助學生能順暢表達自己的思想。在現在農村初中作文教學中，教師對學生作文技巧上的指導還比較薄弱，很多教師在布置寫作任務之前并沒有對該類文章的寫作技巧做好指導，在寫作之后也未能給予學生建設性意見。現在的初中語文課文一般都是一個單元的文章可以統歸為一個類型，或是風景，或是人文，或是小說，這樣的安排的好處就是一個單元的文章靠近于一個主題，其中作者在很多寫作技巧上是相同的。比如在八年級上冊的第二單元，幾篇文章都是著重刻畫人物的，里面的人物描寫、語言描寫、動作描寫等非常生動，很具有教學意義。朱自清的《背影》、魯迅的《阿長與lt;山海經gt;》等都是經典中的經典。在帶領學生學習這些課文時，教師要著重對其中有關寫作技巧的方面進行講解，將隱藏在文章中的技巧呈現在學生眼前。為了讓學生體會這種技巧，教師可以讓學生對文中最經典部分進行仿寫，這樣能讓學生做到學有所用、學以致用。寫作完成后教師的批改也必不可少，教師要做到針對學生作文中存在的共性和個性問題提出不同的指導，要監督學生將作文改好改對。

三、開拓學生視野，注重讓學生積累寫作素材

學生要寫好作文就需要有豐富的素材，農村學生在生活上受客觀條件的影響，社會生活經歷較少，很多學生過著學校和家里兩點一線的生活。在這種形勢下，教師更應該重視對學生素材積累能力的培養。為此，教師要鼓勵學生在生活中積累素材，在閱讀中積累素材。雖然農村生活不比城市繁華，但是農村生活也有農村生活的優越性，農村生活更加親近自然，村民們鄰里關照走動的人情，過年過節富有特色的生活習俗，近年來在黨和政府支持下新農村的建設都可以成為學生素材的積累點。很多學生只是因為長期生活于此忘記了生活中所有的趣味，其實這些都可以成為學生的寶貴素材。還有，閱讀素材的積累很大一部分來源于閱讀，書中自有黃金屋，讀書能夠幫助學生開拓視野，教師在教學中要注重對學生課外閱讀習慣的培養，在具體實行中，教師可以幫助學生去圖書館借有意義、能幫助學生提高作文水平的書籍，在課下積極和學生交流讀書的感受并且鼓勵學生養成寫讀書筆記的習慣，通過閱讀來擴展學生視野，讓學生汲取書中的營養并在寫作中靈活運用，這是幫助學生提高作文能力的有效途徑。

四、增加評改環節，注重指導使其不斷進步

好的文章都是改出來的，每個人寫出優秀的作文都不是一蹴而就的，都是通過一遍又一遍的修改而達成理想的狀態。在教學中，每次教師布置完任務或者一次考試作文后，教師都要選出優秀的作文做范文。發給學生作文后，不要急于指出每位學生的不足，而是首先讓學生對自己寫的作文有一個評價，讓學生自己閱讀自己的作文，找出以現在的眼光所察覺出的不妥之處，并讓其做出修改，之后教師要再次對作文給出二次評分。在進行作文講評環節時要對整體寫得好的學生給予表揚和肯定，并向全班學生說明為什么這么寫能拿到較高的分數，同時對于某些學生作文中有亮點的段落和句子也要選出來供大家學習。這樣對優秀的學生加以肯定能增強其自信心激發其繼續寫好下一篇文章的興趣。教師要在批改過程中對學生所犯錯誤及時指出，并悉心指導正確的寫作方法。

綜上所述，雖然現在農村初中語文作文教學中還存在較大的問題，但是隨著國家對農村教育重視程度的加強，農村客觀教育條件的落后情況一定會好轉，我們作為教師要做的就是從教學實際出發，激發學生寫作興趣，在課上帶領學生學習掌握寫作技巧，鼓勵學生多多開展課外閱讀以豐富自己的寫作素材，開拓視野，在課下教師要幫助學生分析寫作中存在的問題，給予其相應的指導。

參考文獻：

[1] 薛玉熒.運用多元化評價提高農村初中英語作文水平[J].科普童話，2018（3）.

[2] 王平繞.淺談提高農村初中學生作文水平的四種做法[J].新課程（中學），2016（6）.

（作者單位：湖南省武岡市泉塘九年制學校 422400）