在高三地理復習中如何培養(yǎng)學生分析特殊氣候成因的能力

摘要：本文主要闡述了如何使學生在高考中能輕松應對氣候成因中一般規(guī)律的特殊性考查，由于各地氣候形成的差異，對于各地氣候類型和各種氣候類型的成因，應從氣候的形成因子，即太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況等方面綜合分析，這些地帶性氣候的非地帶性分布和表現(xiàn)很顯然是由于環(huán)流條件及下墊面各要素及其相互滲透而形成的，往往表現(xiàn)為下墊面的差異，而導致氣溫和降水的差異，在分析氣候類型時，既要綜合思維，又要有區(qū)域思維，應具體問題具體分析。

關鍵詞：地理高考;特殊氣候成因;熱帶草原氣候

中圖分類號：G633.55" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0050

氣候作為自然環(huán)境的重要組成要素之一，對一個地區(qū)的自然環(huán)境和人類生產(chǎn)、生活都有很大影響，因而氣候的相關知識一直作為重點考查內(nèi)容。而一些特殊的氣候類型更使許多學生百思不解。

現(xiàn)在在各地的聯(lián)考試卷中也出現(xiàn)了很多考查氣候類型一般規(guī)律的特殊性題目，學生對這類題目無法下手，正確率很低，在現(xiàn)行的高考中，氣候這一專題知識所占的比例也是比較大的，近幾年幾乎占到了地理分數(shù)的“半壁河山”。所以如何讓學生盡快突破這個難點是后階段復習的重中之重。通過自己的研究和摸索，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、通過學生的探究性學習活動，明確特殊氣候分布和成因的規(guī)律性

下面我們以熱帶草原氣候為例，在日常地理教學中，我們一般關注的是熱帶草原氣候的整體性分布，而忽視了它的一些“特殊分布”區(qū)域，學生在遇到這些“特殊分布”的區(qū)域時，沒有辦法解釋它的原理、成因和分布，對所學知識產(chǎn)生“困惑”，影響了學習的興趣。在課堂教學中我們采用的是以下方法。

首先，把特殊的熱帶草原氣候類型分布圖印出來發(fā)給學生;其次，把網(wǎng)上搜到的有關特殊熱帶草原氣候的資料也印發(fā)給學生;再次，讓學生分組討論研究;最后，通過和學生一起學習、討論、分析后，我們可以把熱帶草原氣候的“特殊分布”地區(qū)的成因歸納為季風型、熱帶鋒型、副高型、垂直地帶型和背風坡型五種類型，供大家一起商榷。

1. 季風型

北半球夏季時（7月），南半球的東南信風北移越過赤道在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)，形成西南季風;南半球夏季時（1月），北半球的東北信風南移越過赤道在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)，形成西北季風。如在澳大利亞的北部地區(qū)就非常顯著。

（1）非洲10°N至20°N地區(qū)和北美洲南部。夏季，兩地分別受掠過暖流上空和受地形抬升作用的暖濕西南季風控制;且由于西南季風與東北信風輻合上升，多對流雨，降水豐沛，形成濕季。冬季，受單一、干燥的東北信風控制，形成干季。

（2）非洲10°S至20°S地區(qū)和澳大利亞北部。夏季，兩地受暖濕的西北季風控制，且由于西北季風與東南信風輻合上升，多對流雨，降水豐沛，形成濕季。冬季，受單一、干燥的東南信風控制，形成干季。

2. 熱帶鋒型

夏季，在廣闊的熱帶太平洋東部，赤道西風不顯著，且由于受高大的安第斯山脈的阻擋，來自太平洋的暖濕季風對南美洲熱帶草原氣候區(qū)的影響幾乎沒有。但來自陸上的西南季風和西北季風，分別與來自熱帶大西洋上、并掠過暖流上空的東北信風和東南信風在此輻合上升，形成熱帶鋒，多對流雨，氣候濕熱。

3. 副高型

（1）南非高原南部（20°S至30°S）。1月的南半球是夏季，大陸內(nèi)部形成范圍廣大的熱低壓，暖濕的、掠過暖流上空的東南信風吹向大陸，為南非高原帶來較多的降水，形成濕季。7月的南半球是冬季，且南非高原的平均海拔在1000米以上，由于地勢高，氣溫更低，大陸南部形成高壓，并與東部的海上高壓連在一起。由于受副熱帶高氣壓帶的控制，盛行下沉氣流。加之陸上高壓的存在，來自海洋上的信風影響程度減小，形成干季。

（2）澳大利亞南部（30°S至32°S）。由于全球氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，夏季（1月），該地受南移的副高控制，盛行下沉氣流，干燥少雨，形成干季;冬季（7月），受到北移的濕潤西風控制，形成濕季。

4.垂直地帶性類型

如，東非高原上的赤道附近地區(qū)。本地區(qū)海拔達3000米以上，由于地勢高，所以氣溫低，蒸發(fā)弱，降水少，不能形成熱帶雨林氣候。夏季，受來自印度洋上暖濕東南信風的影響，降水比較多，形成雨季。冬季，受東北信風控制，比較干燥降水少，東非高原緯度低氣溫高蒸發(fā)旺盛，形成干季。

綜上所述，夏季時，南北緯10°至南北回歸線之間的熱帶草原氣候區(qū)，在一定程度上都受到赤道輻合帶的影響，該帶的位置一般也就是赤道低氣壓帶的位置。因此，也可以說是受赤道低氣壓帶的控制。

二、通過對氣候因子的分析，明確答題的關鍵性

氣候特征主要包括氣溫和降水，我們分析清楚影響氣溫和降水的因素，就可以明確特殊氣候的成因。下面是影響氣候的主要因素圖解。

由于各地氣候形成因子的差異，各地氣候類型和每種氣候類型的成因，不能采用死記硬背的方法，而應從氣候的形成因子，即太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況等方面綜合分析，這些地帶性氣候的非地帶性分布和表現(xiàn)很明顯是由于環(huán)流條件及下墊面各要素及其相互滲透而形成的，往往表現(xiàn)為下墊面的差異，而導致氣溫和降水的差異，在分析氣候類型時，即要綜合思維，又要有區(qū)域思維，應具體問題具體分析。

三、通過強化訓練和對案例的分析，明確信息獲取的重要性

例，讀某區(qū)域示意圖及M城氣候統(tǒng)計圖，完成7—8題。

8. 下列關于M城氣候的敘述，正確的是

A. 氣候類型屬于地中海氣候

B. 氣候特征為終年高溫少雨

C. 氣溫年較差小主要受緯度和寒流影響

D. 7—9月氣溫較低主要原因是云層多

從左面圖中的經(jīng)緯網(wǎng)我們可以得出M城市是熱帶沙漠氣候，很多學生分析到這里就馬上選擇B，問題是還有右面的圖中氣溫和降水的信息沒有好好利用，從圖中我們可以看出最高月氣溫在20℃以下，用終年高溫來形容不正確，故應選擇C項正確。

因此，在最后階段的復習中，應重點培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力。獲取和解讀信息的能力是指通過試題提供的文字、圖像、數(shù)據(jù)等資料，利用儲備的學科基礎知識和相關技能等，獲取解決問題的條件，思考問題的線索，解答問題的提示等，并對這些進行分析、整合，形成準確而綜合的系統(tǒng)的思維過程。

獲取和解讀地理信息能力是高考說明對文科綜合能力測試明確規(guī)定的基本考核目標和要求，它包括三個不同的能力層次：獲取試題提供的地理信息，理解試題要求以及考查意圖;提煉地理信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析和整合;組織和運用相關學科的信息，形成綜合性的信息解讀。這三個要求層層深入，一層比一層高。

如何提高學生獲取和解讀地理信息能力呢？比較有效的辦法就是強化訓練，當然前提是挑選有針對性的題目，教師應該根據(jù)訓練內(nèi)容挑選或編制試題，再進行訓練，練后的講解必須準確到位，要細化信息獲取的每一個步驟，讓學生明白信息獲取的方法和要點，經(jīng)過多次練習，學生肯定會有很大的收獲。

（作者單位：浙江省磐安中學 322300）