淺談基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實驗教學改革

摘要：隨著社會的不斷進步和科技的不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)也越來越重視，尤其是在目前的初中物理實驗教學中，教師將不斷對物理教學實驗進行改革和探索，并且有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課改背景下的教學不僅僅是要求教師傳授學生知識，而是更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及新思路的開闊。因此，筆者也將針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實驗教學改革的探索進行深入探究。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;初中物理實驗;教學改革;探索

中圖分類號：G633.7" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0049

物理是一門以實驗為基礎的學科。脫離實際動手的“黑板實驗”、大量實驗題型反復訓練，雖然為學生在短時間內(nèi)掌握應試技巧、提高考試成績提供了捷徑，但這種缺少了過程體驗的教學方式帶來的弊端非常明顯，也偏離了實驗教學的初衷和目的。實驗教學如何有效進行，課堂如何具有探索性和趣味性，如何脫離按部就班、照搬課本上的“乏味”實驗呢？要解決這些問題，對教師的教學手段也提出了越來越高的要求，比如，創(chuàng)新設計實驗，培養(yǎng)學生實驗中的探索興趣，鍛煉創(chuàng)新能力等。在新課改背景要求下，筆者將針對近幾年的實踐教學經(jīng)驗進行總結，并且在初中的物理教學實驗中不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。另外教師不但要樹立創(chuàng)新的教學思想還要在教學的內(nèi)容以及形式各方面進行相應的改變，這將有效提高物理教學的整體質(zhì)量，同時也在學生的創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生巨大的意義。為學生以后的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、樹立正確的新教學思想

其實在整個初中教學過程中，教師占有著非常重要的位置，而且這也就要求教師應具備良好的創(chuàng)新意識。因為只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不斷激發(fā)學生的學習興趣，尤其是在物理實驗教學中，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。在傳統(tǒng)教學中，教師一直處于課堂主體地位，往往對課程的開展活動起著關鍵性的作用，而且物理實驗也幾乎是以教師為核心來進行的，而且教師在進行教授時總是一味傳輸，學生只是被動接受，在這種教學模式下，可以看出教學效果并不明顯。所以，初中物理教師應該積極創(chuàng)新教學方法，不斷引進新的教學內(nèi)容和創(chuàng)新思想，并且在物理教學實驗中應以學生為主體，將教材內(nèi)容與操作有效結合，這樣，能夠促使學生積極參與實驗并且激發(fā)學生的思考。

二、精心地設計情境教學

對于學生而言，要想學好一門知識首先要對這門學科有興趣，因為興趣是最好的老師，如果能夠在興趣的指導下有效開展實驗教學，那么必然會激發(fā)學生的求知欲，并且能夠有效調(diào)動學生的積極性。在進行課程設計時，教師可以從學生的主觀能動性入手，以此來對課程進行針對性設計，并且通過情景教學內(nèi)容的設計，使學生的學習熱情不斷被激發(fā)，同時讓學生在這個學習過程中不斷探索學習以及開動腦筋。例如：在教師進行電路章節(jié)內(nèi)容的講解時，就可以創(chuàng)設如下情境：假如一只小鳥站立在電線上，如果出現(xiàn)雷擊的情況，小鳥會不會被雷擊死？在下雨天，為什么會先出現(xiàn)閃電后出現(xiàn)雷聲呢？這一系列問題都自然而然地形成一個場景，使學生能夠在不同的場景中對問題產(chǎn)生不同的理解，以此加深對問題的認識。另外，所設置的場景也是來源于生活，使場景內(nèi)容更加具體化，并且很容易讓學生融入到場景中。通過上述例子，能夠讓學生更加容易理解關于觸電的原理，同時也能夠復習以往學過的光速和聲速的知識。

三、合理運用多媒體技術

隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術和信息技術已經(jīng)慢慢地融入到各行各業(yè)中。在初中物理教學中，熟練運用計算機技術，能夠有效豐富實驗教學手段，通過改善初中物理實驗教學方法以及內(nèi)容，能夠使現(xiàn)在的傳統(tǒng)物理實驗教學逐漸變得現(xiàn)代化以及多樣化。計算機多媒體技術在物理實驗中的廣泛應用，主要就是從學生的視覺角度以及聽覺角度等方面來激發(fā)學生的探索欲望，從而也將問題變得更加形象化和具體化，從而激發(fā)學生學習動力。例如：當在講解“自由落體運動”時，教師可適當在網(wǎng)上搜集相關視頻，來給學生進行展示，使學生更加直觀地觀察此種現(xiàn)象，并且在播放的過程中，教師可以有針對性地提出問題，比如如何計算小球的落地速度？又如何計算下落時間？這些問題在視頻播放的情況下被提出，可以有效引導學生積極思考，同時在實驗教學中，讓學生帶著問題學習，可以有效擴展學生的思維。

四、設計探究性實驗教學

其實在初中物理教學中，實驗教學是非常重要的，如果能夠合理有效地進行運用，那么在一定的程度上就可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外還可以通過實驗教學培養(yǎng)學生的探究能力以及學習能力，使學生在掌握物理知識的情況下，對物理實驗進行熟練操作。另外學生通過自主探究實驗可以加強學生的學習主動性，同時在整個實驗教學過程中，使學生對物理知識內(nèi)容又有了新的理解。在實驗教學中，教師不僅要悉心指導，更要不斷擴展學生的自主實驗能力，與此同時，通過設計小型的實驗來讓學生主動探索物理實驗知識，另外，有針對性地提出一些問題，之后通過教師的正確引導，可以幫助學生熟練掌握實驗操作，最后觀察實驗結果，并且將其中的規(guī)律進行總結，以此來提高學生的自主創(chuàng)新能力以及總結能力。

總而言之，在目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求更趨向于創(chuàng)新型人才。因此在初中物理教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學生在實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時在學生實驗操作過程中要積極開闊學生的創(chuàng)新思維。作為合格的初中物理教師，不但要能夠在教學方法上有所突破，還要能夠及時分析學生在學習過程中所遇到的問題，并且以此為出發(fā)點激發(fā)學生的潛能，同時從多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，另外就是針對教學中所存在的問題制定有效的實驗教學方案，以此實現(xiàn)物理實驗教學改革的目的。

參考文獻：

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[2] 陳 芳，程翠霞，孫靜俞.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨立學院物理化學實驗教學改革研究[J].黑龍江科學，2017（15）.

（作者單位：江西省吉安市永新縣永新思源實驗學校 343400）