小學英語教學如何激趣提效

鐘銘

【摘要】英語是外來語，小學生甫一接觸如果沒有興趣引導的話將很難堅持深入學習，所以在教學實踐中根據小學生的實際認知規律來有針對性地通過情感渲染、表揚鼓勵、生活情境和活潑趣味的游戲教學等來激發學習情趣，產生積極的教學效果。本文結合教育實踐，對如何在一線小學英語教學中激發興趣，促進深入學習進行探索與研究。

【關鍵詞】小學英語 感情激趣 貼近生活 游戲教學

英語學習在小學生來說，是伴隨著強烈好奇心開始的。教師為學生積極創設教學情境，激發學生的學習情趣，是提高小學英語教學效果的保證。為學生營造一個適合的教學環境，讓學生在愉快中學習英語，體現寓教于樂的教學理念，是英語教師的使命。激趣可以提高教學效果，可以收到事半功倍的效果。下面結合自己的教學談談如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、依托感情激趣法

小學生是極其感性的，他們的情緒極容易被激發，這是小學生的心理特點。教師在教學中要善于利用這一特點，發揮情感的優勢。教師應該是一個感性的人，富于情感的教師是學生喜歡的。如果教師能在教學中為學生營造一個良好的教學環境，在一定的氛圍中，學生學習英語的積極性會得到極大的提高，進而也會提高學習效率。而在實踐中，學生的學習往往是在很無趣的境況下進行的，兒童的有意注意時間被人為縮短，學生的學習主動性得不到保持。因此有人說教師的情感是影響學生學習眾多因素中最重要的因素之一。教師對學生真誠的愛，是學生學習積極性來源的基礎。無微不至的關懷，是師生關系融洽的粘合劑，當學生感覺到老師真誠的關愛自己時，他們會發自內心地去喜歡這個老師。親其師，信其道，這樣的師生感情下，教學的效果自然會好。

二、表揚鼓勵激趣法

善于應用鼓勵性的語言，不吝嗇對學生的表揚，尤其是教師善于應用肢體語言給學生傳達肯定的信號，更會收到事半功倍的效果。學生回答問題正確時，我及時說出“GOOD”并豎起拇指，為學生發放積分卡，定期給學生兌換禮物。學生在得到積分卡時，興奮之情溢于言表。

比如在PEP版小學英語四年級下冊第二單元的第二課時的教學中，我采用了這種方法：一起唱《what time is it ？》，同時指導學生進行律動。一開始學生的情緒就很亢奮，為學習單詞打下了良好的基礎。歌曲引入后的學習，學生表現很積極，熱情高漲，為了獲得積分卡，他們都在認真學習，努力記憶。采用這種方法可以為學生的學習鋪設道路，逐漸的由易到難，保證學習效率的提高。

三、貼近生活激趣法

在英語教學中，還需要結合生活進行教學，學生能感受到英語學習和生活是如此貼近，拉近了學生和知識之間的距離，拉近了學生和老師之間的距離。而且利用實物教學還可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生對英語單詞的學習更加具有直觀性，便于學生理解和掌握英語單詞。英語教材內容的編排，都是和生活密切相關的，而且語言也是生活的反映，所以在英語教學中利用實物進行教學，為學生提供直觀的印象，是提高教學效率的保證。

還是以PEP版小學英語四年級下冊第二單元的第二課時的教學為例，本課是學習四個動詞詞組，get up go to school go home to bed，并且能夠使用句型It ` s time to …因此在教學中我注意和生活的結合。比如整體認讀：It ` s，我便用一只舊的鐘，為學生展示各個時間，學生學得興趣盎然。還可以利用圖片的形式，引導學生學習英語單詞。還比如學習各種水果單詞，我把單詞貼在水果盤上，讓學生辨認、學讀各種水果單詞，學生看著水果，說著水果的單詞，實物和知識融為一體，拉近了學習和知識建構的關系。最后讓學生從盤子中一樣一樣地拿出水果，說出不同的單詞，說的好的同學，教師頒發積分卡，激勵學生的學習信心。學生在課堂上的學習情緒很高，學習效率得到了保證。

四、游戲教學激趣法

玩耍是兒童的天性，游戲是學生最喜歡的。如果上課時，老師一說做個游戲，學生馬上就會情緒亢奮，熱情高漲。在教學過程中的游戲是一個百戰百勝的法寶，優秀的英語老師都善于利用游戲。讓兒童在自己喜愛的游戲中學習英語，將大大激發兒童學習英語的興趣。利用游戲教學就是將教學的重點內容，以學生最喜歡的游戲形式出現，學生在玩樂中獲得了知識。在英語課中采用游戲教學是用“動的方法”激發學生的學習興趣，讓學生通過大腦、口、手、腳等全身性的活動，促進思維的發散，提高學習興趣和學習效率。利用游戲形象、生動、有趣的特點，吸引學生的注意力。還可以把教學知識編程小品的形式，讓學生在游戲情景中深入角色、真情表演。在玩中學、在學中玩，是新課改重要的教學理念。學生在游戲中發揮了主觀能動性與創造性，放松了緊張的神經，使學習變得輕松有趣。

總之，純粹的詞匯記憶是消極低效的，這就要求我們一定要將小學英語教學積極利用學生的心理特點，創造性地使用教材，通過激、生情、游戲等各種方式和方法，打造成一個充滿無窮樂趣的實踐活動，幫助學生進行英語知識的意義建構，唯有如此才能提高課堂效率，達成教學目標。

參考文獻：

[1]郝巍.小學英語如何實現高效教學[J].考試周刊，2012（34）.

[2]曹強.構建小學英語“高效課堂”教學模式的探討[J].教育教學論壇·下旬，2011（5）.