初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法

摘要：隨著我國教學改革的不斷深化，對初中數(shù)學教學提出了越來越高的要求，需要對教學模式進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，加強對學生主動提問能力的培養(yǎng)，相信通過長期以往的努力，學生的數(shù)學學習能力會不斷提高，這對于數(shù)學整體教學質量的提升是尤為重要的。本文首先對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力進行了概述，然后提出了有效培養(yǎng)學生主動提問能力的方法，旨在為相關教育研究提供有利參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;主動提問能力

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0043

數(shù)學是一門基礎性課程，尤其體現(xiàn)在初中階段的教學中，數(shù)學知識的學習對于學生全面素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用。在實際初中數(shù)學教學過程中，加強對學生主動提問能力的培養(yǎng)，能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣與能力，能確保學生今后數(shù)學學習之路的順利推進。本文對此問題進行具體性探討。

一、初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的概述

1. 重要性分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，學生之所以對數(shù)學課程的學習不感興趣，是由于學生無法感知數(shù)學課程帶來的學習樂趣，間接而言，也就是學生沒有自主提問能力導致的。所以，在新時期的初中數(shù)學教學中，只有加強對學生主動提問能力的培養(yǎng)，才能激發(fā)學生的主動學習意識，更好地對知識進行探究與理解，有效提升數(shù)學教學質量。同時，在加強對學生主動提問意識的培養(yǎng)過程中，學生會進行不斷思考與反思，能有效優(yōu)化自身思考問題的思路，從而進行創(chuàng)新性學習，獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

通過對目前初中數(shù)學教學中學生主動提問意識的調查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在較多的不足之處。比如：在實際教學過程中，教師為了快速完成教學任務，常會進行自導自演式的教學，使得學生的學習主體性得到充分發(fā)揮，自然課堂教學中學生很少有充分發(fā)言的機會，這就會導致學生語言組織能力比較差，不能精準地表達內容，長期以往，學生主動提問的信心會受到較大的干擾。再如：學生課堂提問中總是缺乏勇氣，害怕自己所提出的問題過于膚淺、沒有價值，受到教師、學生的嘲笑。另外，較多初中數(shù)學教師對于學生主動提問的態(tài)度沒有正確的表現(xiàn)，使得學生難以得到相應的肯定、鼓勵與引導，這也是影響學生主動提問的重要原因。

鑒于此，初中數(shù)學教學中想要順利培養(yǎng)學生主動提問的能力，就需要根據(jù)其現(xiàn)狀對培養(yǎng)學生主動提問能力的方法進行全面性分析與研究。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法分析

1. 營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生主動提問

初中階段的學生年齡還較小，所以求知欲望比較強，只有在寬松的課堂學習氛圍中，學生的思維才會處于極其活躍狀態(tài)，才能夠產(chǎn)生主動提問的欲望。而想要實現(xiàn)這一教學目的，就需要教師及時轉變傳統(tǒng)教學模式，尊重學生的學習主體性，以生為本的開展教學，并加強師生、生生間的溝通與交流，讓學生按照自己的思維模式進行有效提問，循序漸進地培養(yǎng)學生主動提問的能力。比如在學習“平行線”的相關內容時，可以先引導學生對平行線的定義進行了解，然后讓學生將修飾定義的修飾語找出來，以此為依據(jù)來探究定義的本質所在，透徹理解平行線的定義。最后，教師需預留給學生一定的時間對其性質進行思考、想象，將自己無法理解的問題勇敢提出來，相信通過長期以往的引導之后，學生不僅創(chuàng)新能力會越來越強，而且主動提問的意識及能力也會逐漸增強。

2. 創(chuàng)設合理的情境，培養(yǎng)學生主動提問的能力

對于初中階段的學生而言，創(chuàng)設情境方法在初中數(shù)學教學中的應用，能有效激發(fā)學生的學習積極性，從而快速掌握相關數(shù)學知識。對于初中數(shù)學課程學習而言，其中較多知識由于抽象性較強，所以學習起來的難度十分大，對于學生學習興趣及積極性的提升都十分不利。這就需要教師合理運用創(chuàng)設情境的教學方式，如多媒體教學情境的創(chuàng)設，可以顯著提高學生的提問積極性。

3. 合理的教學評價，引導學生主動提問

初中數(shù)學課堂教學中，想要培養(yǎng)學生的主動提問能力，不僅需要從寬松的課堂氛圍及創(chuàng)新的情境教學方法等方面著手，還要從課文的教學評價方面著手，因為這是激發(fā)學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)，能使教師更好地調整教學方案，是引導學生主動提問的有效方式。尤其是對于班級中的后進生而言，進行積極的評價之后，他們會感受到教師對于自己的關心與期盼，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，樂意將自己疑惑的地方提出來，能有效提升學生的主動提問意識與能力。在具體教學評價過程中，無論是優(yōu)等生，中等生或者是后進生，教師都需要充分考慮其自尊心，讓學生在主動提問中樹立與提升學習自信，提高學生的數(shù)學學習效率。此外，教師還要善用積極與引導性的語言，提高學生的主動提問欲望。

毋庸置疑，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法有很多，本文僅根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，進行了簡單三種方法介紹。在具體教學過程中，各數(shù)學教育者需要根據(jù)學生的學習實情、教學內容等，選擇能夠有效培養(yǎng)學生主動提問的方法，真正意義上提高學生的提問、思維、思辨能力，為學生數(shù)學成績、能力及素養(yǎng)的全面提升奠定扎實的基礎。

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（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)三江中學 341003）