基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘要：隨著我國(guó)教育制度的變革，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，當(dāng)前教育的核心內(nèi)容已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的教學(xué)，只有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步，所以在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就需要順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0035

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)制度與應(yīng)試教育模式的束縛，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)利，將學(xué)生作為教學(xué)核心，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的情感內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累量，促進(jìn)學(xué)生思維能力、道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)和性格品質(zhì)等綜合能力的提升，由此可見(jiàn)，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

由于核心素養(yǎng)在當(dāng)代世界中具有十分重要的價(jià)值和意義，所以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是十分重要的，當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，文字的傳承經(jīng)歷了悠久的歷史，代表著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，只有學(xué)生能夠識(shí)字、用字，才能夠傳承我國(guó)文明，所以提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的必要手段;其次，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，思維能力的提升有利于為學(xué)生的未來(lái)鋪墊道路，有利于提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵情感的感悟;再次，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，語(yǔ)文教材中無(wú)論是語(yǔ)言還是景色描寫(xiě)，無(wú)不透露著濃濃的美感，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要滲透美的教育，以此促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的增長(zhǎng);最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，只有學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文中所展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗還是傳統(tǒng)思想，只有對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感并不斷發(fā)揚(yáng)與傳承，才能夠促進(jìn)我國(guó)文化內(nèi)涵的增長(zhǎng)，使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同，以傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1. 豐富教學(xué)方式

由于小學(xué)生的思維能力、理解能力和認(rèn)知能力有限，所以想要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的難度是極大的，這就需要教師能夠豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字和文章情感內(nèi)涵的體悟，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。例如：教師在對(duì)《日月潭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放具體的日月潭景象，以此讓學(xué)生在具體形象的景象中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握，教師還可以以視頻播放的方式，比如名勝古跡，首先就可以進(jìn)行字面意思解釋?zhuān)M(jìn)而對(duì)名勝古跡的圖片進(jìn)行展示，以深化學(xué)生對(duì)該成語(yǔ)的理解，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在具體的景象中感受到日月潭的美妙，從而提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

2. 確立學(xué)生的主體地位

只有確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠更好地體會(huì)語(yǔ)文文章中的情感，才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力與想象能力的增長(zhǎng)，才能夠更好地讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。例如：教師在對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主分析，并提煉重點(diǎn)內(nèi)容與文章含義，小組成員在合作過(guò)程中能夠互幫互助，還能夠提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行有效分析，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一成語(yǔ)內(nèi)涵的把握，還能夠讓學(xué)生從中懂得不能急于求成的道理，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

3. 提升教師自身的修養(yǎng)

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的主要人員，所以教師的言行舉止和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的把握都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師不斷提升自身修養(yǎng)，在教學(xué)前對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課堂上合理發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以便更好地滲透語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力的增長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：教師在對(duì)《窮人》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)其中的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理描寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行把握，進(jìn)而對(duì)文章的寫(xiě)作背景和表達(dá)的中心思想進(jìn)行分析，以此在課堂教學(xué)過(guò)程中層層深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)助人為樂(lè)、善良等優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

4. 語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，需要將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以此讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐技巧。例如：教師在對(duì)《我們的民族小學(xué)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生走進(jìn)校園，對(duì)校園景色和布局進(jìn)行了解，以此提升學(xué)生對(duì)校園的喜愛(ài)之情，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好的理解。又比如在學(xué)習(xí)比喻的修辭方法之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)比喻修辭的掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的增長(zhǎng)，進(jìn)行必要的核心素養(yǎng)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、審美能力、自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，傳承中華文明，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張" 亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）.

[2] 肖菁敏.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2017（6）.

（作者單位：浙江省蒼南縣錢(qián)庫(kù)鎮(zhèn)第三小學(xué) 325804）