探討小學英語教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：對于語言學習，提高學生的學習興趣，會比對學生進行“填鴨式”的知識灌輸有更好的學習效果。但語言學習單調、枯燥，成人在學習中都很難長期堅持，更何況是這些自控、自律能力差的小學生，而這個年齡段的孩子也最容易厭倦，最容易因為一時貪玩而逐漸拉開與同學之間的學業差距。本文將簡要分析在小學英語教學中如何培養學生學習興趣方面的相關內容，旨在進一步提高學生的英語語言表達能力和運用能力。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;激發策略

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0032

小學是學生初次系統接觸英語的時期，是學生學習英語基礎知識、培養英語學習習慣的重要階段。小學英語教學關乎學生目前及今后的英語學習情況，而小學生學習興趣極大地影響了英語教學質量，教師只有積極運用各種教學方法和手段來調動學生的積極性，才能有效提高學生的學習效率。

一、教學形式多樣化

教學工作開展的高效與否，取決于教學方式的科學性、針對性。教師要采用多樣化的教學方式，來提高小學生的英語學習興趣。對小學生而言，新鮮有趣的事物很容易引起他們的注意。教師可以利用多媒體進行教學，來提高教學內容的豐富度。例如在進行《Let’s eat》的講解時，教師可以將生活中學生經常接觸的美食進行展示，以生活中的美食為引導，展開課堂教學。這樣，學生在一開始就會從內心接受這節貼近生活的課程。在教學過程中，教師可以讓學生用自己的話將生活中接觸到的美味食物用英語進行描述。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還能鍛煉學生的英語口語能力。但是教師應當注意多媒體對小學生的其他影響力，學生可能由于多媒體呈現的有趣畫面，而將注意力分散到其他地方。因此，教師在用多媒體進行教學時要不斷對學習目標加以強調，保證學生思維的集中。

二、創設教學情境

英語學習最大的難度就是沒有相應的語境，學生除了閱讀課文外，很少用到英語，甚至在英語課堂上回答問題，也是用漢語居多，導致英語學習舉步維艱。這就需要教師在教學中為學生創設英語情境，進行環境浸泡式教學，這樣不僅能提升學生的英語語感和英語應用意識和能力，而且還能讓學生體驗并學習到西方文化和風俗，激發學生英語表達的欲望和學習興趣。一方面，教師可以通過多媒體形式創設情境，讓學生身臨其境地體驗并使用英語;另一方面，教師也可以讓學生根據文本內容，進行角色扮演，組織學生進行課本劇表演，讓學生說出上午、下午等不同時段的問好方式，并適當地加以綜合和拓展，讓學生親身感受英語的魅力，提升學習興趣。

三、聯系生活實際

教育與我們的生活息息相關，教育來源于生活也是為了更好地指導生活。小學英語教材內容做的非常生活化，教學內容都是生活中熟悉的事物或是生活中會遇到的一些問題，而且所用的單詞也是非常簡單以及便于理解記憶的。但是提高小學生的學習興趣，只有這些還遠遠不夠，除了將教學內容與生活密切聯系起來外，對于教師而言，在授課方式上，也應該盡量生活化、生動化，一方面講課的時候不要用太多專業性名詞，用盡量易于理解的生活化語言會更受小學生青睞，另一方面就是講述的方式應該活潑有趣，現身說法或是聯系實際生活舉出例子，再加上幽默性語言，這樣會使學生對于所學的內容感到親切自然。最后就是讓英語真正走進學生的日常生活，讓英語不再是空中樓閣。比如學生看到教師時應該用英語打招呼，請假的時候要寫英文請假條，每逢過年過節，教師教給學生一些日常祝福用語，讓他們發送給自己的家人朋友，讓英語成為學生生活的一部分，有助于培養他們對英語學習的興趣，讓他們善于學習英語，樂于學習英語，愛上學習英語。

四、加強師生互動

教師作為學生的“授業解惑者”，其與學生的關系對課堂教學效果有著顯著的影響，課堂教學也只有師生進行配合才能有效完成。因此，師生之間和諧關系的建立就十分有必要。在傳統課堂教學模式中，教師是教學主體，高高的講臺隔絕了教師與學生之間的互動，學生對教師有敬畏感，導致學生面對教師時是害怕的。所以造成學生哪怕對知識有疑問也不敢向教師請教。久而久之，學生的學習成績就會下降，教學效率降低，教學質量和教學水平低下。在這樣的情況下，新型師生關系逐漸形成，教師不再是高高在上的，他們與學生建立亦師亦友的關系，遇到疑難問題大家像朋友一樣互相探討，然后尋找解題答案。這樣平等的師生關系讓學生對教師產生信任和依賴，有利于教師對學生進行及時指導，促進學生學習的進步。

五、夸獎鼓勵培養學習自信

小學生處于價值觀的形成時期，在這一時期非常敏感，心理承受力較弱，一旦受到挫折很容易一蹶不振，所以在小學英語教學中很重要的一點就是多夸獎鼓勵，當學生獲得了稱贊后，他內心也會慢慢形成對自己的肯定和認同，久而久之，會越來越自信大膽，在英語方面也會更有興趣更加有信心。當然，如果學生出現了錯誤也應該及時提出，但是一定要注意指出錯誤的方式，應該考慮到小學生的接受能力，委婉的提出錯誤，幫助他們改正，并且表達對他們的信任和鼓勵。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在教師的鼓勵下，學生會越來越自信地學習英語，成為在英語學習上的“樂之者”。

總之，小學英語教學重在培養學生的自主性，當學生愿意學習，對英語學習感興趣時，教師的教學效果就會顯著提升。小學英語課堂教學效率的提高，還需要廣大教師不斷探索其教學策略，不斷完善教學方法。本文從多方面對如何提高小學生英語學習興趣的教學策略進行探究，達到提升教學效率的目標，幫助學生更好地學習發展。

參考文獻：

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[2] 張 紅.小學英語教學中學生學習興趣的培養方法研究[J].中華少年，2018（21）.

（作者單位：湖北省棗陽市經濟開發區靳莊小學 441200）