培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要：本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵和評價等方面來闡述在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)方法;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0031

陶行知先生曾指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的目的與意義，充分認識自主學(xué)習(xí)獲得知識和信息的重要性。當今時代是信息時代，而英語堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人而言，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)英語的目的與自己的生活目標聯(lián)系起來，才能讓英語學(xué)習(xí)真正成為生活的組成部分，也才能真正增強自己的主體意識，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)帶感情色彩的自動趨向，逐步形成興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進一步學(xué)習(xí)了解新知識夯實基礎(chǔ)。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學(xué)校和家庭生活、旅游、飲食、節(jié)假日、動物等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導(dǎo)入，更加突顯出對新課程理念的理解和詮釋。在具體教學(xué)手法上，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領(lǐng)學(xué)生從教材走向生活。如在“Why do you like pandas？”一課中，教師就可以投影出相應(yīng)的動物卡通視頻與英文名稱，讓學(xué)生根據(jù)卡通視頻說出大量的動物名稱，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動也是一種有益的嘗試，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才會有自主學(xué)習(xí)的動力。

二、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“導(dǎo)學(xué)——合作”原則，可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計一系列自主學(xué)習(xí)的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“閱讀課”時，筆者設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。（1）通過圖片和音標學(xué)習(xí)單詞讓學(xué)生合作解決單詞。（2）根據(jù)文章的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的設(shè)計問題，讓學(xué)生通過問題去了解文章大意。（3）小組合作討論答案。這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、方法適時滲透，當學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定了解后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)案”的拐杖，走上自主學(xué)習(xí)道路。

2. 鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制，膽小不敢質(zhì)疑問難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于向?qū)W生提出探索性問題，提供討論交流的機會，培養(yǎng)自主交際能力。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，表達自己的想法，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他學(xué)生的思路進行分析思考和判斷，這種活動不僅鍛煉學(xué)生的交際能力，也增強了他們的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每位學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識的理解更豐富、全面，而且充分豐富了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，教師要能夠把微笑、鼓勵，趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開;允許學(xué)生說，哪怕是不著邊際;允許學(xué)生做，哪怕是不符合教師的要求。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地體驗，理解學(xué)生的感受，做到不代替教材去重述學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容。只有這樣才能讓學(xué)生自主掌握知識;不代替學(xué)生思考，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考的機會，鼓勵學(xué)生各抒己見。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：1. 設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理;2. 巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;3. 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動。如：教“人教版七年級下冊第十單元B部分2b”時，文章說到世界各地的生日習(xí)俗，筆者讓學(xué)生提前準備他們過生日的照片，拍照傳到微信，學(xué)生用簡單的英語講述自己在生日做些什么和吃些什么，情景真實，學(xué)生特別感興趣，激發(fā)了求知欲和調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著再引出“2b”內(nèi)容。

提供語言環(huán)境。為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語言的氛圍，教師為學(xué)生提供適當?shù)恼Z言環(huán)境。如教學(xué)“shopping”內(nèi)容時，設(shè)計了二個步驟：

（1）情景展示：設(shè)計“角色”表演，通過“顧客”和“營業(yè)員”兩個不同身份的角色表演，引導(dǎo)學(xué)生歸納和領(lǐng)會語言的交際功能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語的交際能力。

（2）交際練習(xí)：提供話題，讓學(xué)生進行發(fā)散性練習(xí)。以食物清單引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過開列食物清單，布置水果、文具、衣物和鮮花四個銷售專柜，讓學(xué)生通過想象進行語言交際活動，并根據(jù)情景引申出“討價還價”“找零錢”等內(nèi)容，用以豐富和擴展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生運用語言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力、發(fā)散性思維和靈活運用語言的能力，使學(xué)生在不斷的思考練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、通過鼓勵和評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，自我評價是學(xué)生自我認識的基本手段。學(xué)生自我評價有利于學(xué)生認識自我、激勵自我、調(diào)整自我。自我評價有助于學(xué)生完整人格的形成。在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂上，筆者根據(jù)學(xué)生上課回答問題的完善程度，會分別說：“Yes ，OK， Good.”對于回答特別好的同學(xué)則會說：“Very good， Excellent，You’re very clever.”對回答錯誤的學(xué)生則循循誘導(dǎo)，不諷刺、挖苦，筆者會微笑著說：“Please think it over. Try again， please.” 讓學(xué)生獲得成功的體驗，能有效提高他們的積極性，使他們更加主動、自覺地投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分肯定他們的想法，并表揚他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們會全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中，并充分體驗到獲得成功的喜悅。同時，要設(shè)計分層的評價表，作業(yè)和測試根據(jù)A、B、C三層種層次評價學(xué)生，讓學(xué)生都能感受達到目標的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

教育家埃德加·富爾曾經(jīng)說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”《英語課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是社會發(fā)展的需要，也是終身教育的需要。總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之所成，它是一個系統(tǒng)工程，需要我們在英語教學(xué)的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透和培養(yǎng)，學(xué)生一旦具備了這種能力，將會受益終身。

參考文獻：

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[2] 周 軍.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)桂城初級中學(xué) 526070）