如何在教學中有效提高歷史教學質量

摘要：歷史學科的學習是一個復雜、系統的過程，教育改革的不斷推進、新課改的實施與改革對高中歷史教學有了新的要求。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標的有待升級，教師在教學方法和教學內容上也有待提升。在高中歷史教學過程中，教師一直對教學進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學模式和方式實現教育的目標，因此我們要根據高中歷史的實踐，總結出目前高中歷史教學中存在的諸多問題，并提出切實可行的措施以提高歷史教學的質量。

關鍵詞：有效提高;歷史教學;教學質量

中圖分類號：G633.51" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0028

一、從高中歷史教學中存在的問題分析

1. 當代人學習歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物，更重要的是通過對歷史的學習學會用發展的眼光分析當代的問題。我們學習歷史不應只停留在對史實的學習上，教師應當注重將歷史教學與現實生活相聯系，使歷史作用于現實生活。在高中歷史教學實踐中，筆者發現不少教師對于歷史學科的認識不夠深刻，教師對于歷史學科的教學僅僅停留在對歷史教材的學習上，沒有上升到總結歷史觀點并將其運用于現實生活的層面。這種教學方式會導致歷史學科與現實生活的分離，容易使學生認為對于歷史的學習僅僅是對過去的史實進行總結，學生容易對學科學習失去興趣，導致教學質量難以提升。

2. 古人常說：“以史為鑒，可以知古今。”傳統高中歷史教學模式有待提高，隨著教育改革的不斷推進，素質教育已經提出很多年，然而在具體教學表現中，素質教育的目標仍未全面實現。在傳統高中歷史教學中，由于受高考壓力的影響，學生與教師都有著極大的升學壓力，高中歷史教學的核心仍然是考試的分數，幾乎所有的教師都將考試分數作為衡量歷史學習效果的標準，而極少有教師關注到學生的歷史價值觀念、歷史學習能力等歷史素養的培養。不可否認的是，歷史是一門瑣碎的學科，學生需要花費大量的時間和經歷記憶歷史上發生的事件以及時間。但正是因為歷史學習的枯燥性，教師才應該改善機械的教育模式，使學生提起對歷史學習的興趣，提高學習效率。

二、正確樹立高中歷史課堂的有效性理念

歷史課堂教學的有效性，是教師在相對短暫的時間內，讓學生得到更多的事實和能力，獲得更加豐富的情感體驗。關注學生學習歷史的有效性，關注歷史教學效益，要求師生在有限的時間內共同完成學習目標，在學習過程中通過獨立思考、主動探究發現問題并嘗試解決問題，創造出更高效的學習效益，更主要的是通過歷史學習吸取古老的智慧并服務于現實的人生。

三、正確實施高中歷史課堂教學的有效性對策

1. 改變教學觀念，提高歷史教師的專業素養，應轉變教學觀念，樹立先進的教學理念。不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。歷史教育觀念的轉變是有效進行歷史課堂教學的關鍵。教師與學生最直接、最經常的接觸和交流的是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有學科性和專業性的。教師要具備足量而精深的學科專業知識，還要有廣博而綜合的科學文化知識，才能更好地駕馭教材，有效地設計歷史課堂活動，構建思想新穎、實用有效的教學思路。

2. 激發學生學習歷史的興趣，培養歷史思維能力。設計引人入勝的情景導入，抓住學生的心理，讓學生一進入課堂就被一種親切愉快的特殊氛圍所感染和影響，吸引學生自主學習，充分調動學習興趣，探究問題，啟發學生的思維能力，引導學生層層深入地解決問題，活躍課堂氛圍。用優美旋律吸引學生的思緒，課堂氣氛非常熱烈，并積極回答教師設計的問題，導入新課學習。深挖教材中創造性想象的因素，引導學生領悟教材，從史料出發，打破思維定式，大膽的想象，從各個角度思考問題，從而產生新的設想、新的理念。引導學生在相互討論中驗證自己的看法，肯定和鼓勵大膽的想象猜測，激發學習歷史興趣，有利于培養歷史思維能力。

3. 把握歷史教材內容的取舍、刪繁就簡、精講精練。現行的高中歷史教材是以專題為基本單元，以模塊為架構，以中外合編為體系，其特點是內容精練、跳躍性強、思維層次高，適合探究性教學的開展，但存在時序性和整體性較差，知識系統破碎等缺點，給教學帶來一定的困難。在歷史課堂教學中，教師應認真研究課標，對教材進行靈活整合，刪繁就簡，擇其精要，精講重練，只有熟練領會教材的精髓，熟悉新課標的目標要求，使教材的精神內化為教師自己的思想，上課才能得心應手，揮灑自如，才能讓教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到事半功倍的效果。

四、高中歷史比較枯燥，我們要正確運用思維導圖，增強學生知識點的有效記憶

高中歷史知識是高中生比較頭疼的學科。大多數學生都感覺歷史學習的最大問題就是記不住，合上書本就遺忘。因此在學習過程中，就必須采用有效的學習方式，激發人體大腦的記憶功能。在這種形式下，探究大綱運用思維導圖具有實用價值。在一些重點內容旁進行標注;就是將一些能夠體現內容的圖畫畫到某些內容旁邊，通過這種寫畫同時進行，雙管齊下，讓思維導圖中的圖不但美觀還實用。通過思維導圖確實能夠提高學生的學習興趣，提高學生的復習效果，當然畫完圖并非就可以不管不問。德國的著名心理學家艾賓浩斯提出的遺忘曲線，就表明人的記憶規律和記憶時間之間的間隔越短遺忘的就越快。因此，畫完圖后還必須要及時進行復習，一直到那張導圖深深烙在大腦中為止，否則繪制的圖再漂亮都不能夠逃避被遺忘的厄運，當然思維導圖不但能夠運用到歷史知識復習中，還可以運用到其他科目中。

課堂是我們教學的主要陣地，要切實提高教育教學效率。高效課堂教學是復雜的過程，不能僅僅以個別環節來下定論。不僅要從教學改革的方向和角度來認識它，更應該從學生的積極發展、終身獲益的方向去把握它，這樣才能更好地實施高效課堂教學，進一步研究出更加合理的策略，以科學、高效的教學理念指導教育教學的實際工作，使打造高效歷史課堂教學的工作落到實處。

（作者單位：貴州省貞豐縣第三中學 562200）