試論初中數學課堂教學中合作探究學習的有效實施

摘要：在初中數學課堂教學中，教師為了更好地培養(yǎng)學生理解數學知識的能力，通常會采用合作探究的學習方式，但也會由于各種原因導致合作探究學習達不到理想效果。本文根據筆者所在農村初中數學課堂教學過程中運用合作探究學習時存在的一些問題進行簡單剖析，并就此提出解決問題的辦法，以便能有效提升數學課堂學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學;合作探究;實施

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0027

說到合作學習，本地很多初中數學教師都會想到十幾年前界曾風靡一時的榆中縣小康營中學的教學改革，也就是“三三五”課堂教學模式。這種模式一直都在影響著本地數學教學。筆者所在學校是一所農村中學，大部分學生來自農村，其中很多都是留守兒童，基礎薄弱，學習習慣不太好，所以實施合作探究學習對他們而言非常有效，筆者也一直嘗試探索如何在數學課堂教學中有效運用合作探究模式，并取得了非常好的學習效果，現(xiàn)將心得體會進行歸納總結，與同行分享，以期能夠拋磚引玉。

一、從教師的角度所獲得的體會

一堂好的課，教師是導演，學生是演員，故課前預備工作很重要。教師需要進行充分的課前準備，即教案的準備及教學設計的擬定。

1. 教案內容的準備。一堂課教師首先要做到“不打無準備之仗”，課前教師要認真?zhèn)湔n，既要備所講內容也要備學生，每個環(huán)節(jié)都要精心設計。要根據所教內容、學生實際情況，設計出一套既能最大限度激發(fā)學生學習興趣、還能極大限度地調動學生的學習積極性的教學模式，還要兼顧好班里不同層次的學生，使得所講的知識內容、學習目標的定位都要難易適中，學習的三維目標要統(tǒng)一。此外，教師在備課時要明確每節(jié)課的重點與難點，如何把握重點、突破難點是一堂課的精彩所在，要有的放矢地實施教學，設身處地體會學生學習過程中可能遇到的困難。

2. 講授對象定位，學情分析。備課必須充分，特別是“備學生”的環(huán)節(jié)一定要充分掌握學生的接受能力，還有講授的方式方法要符合學生的實際情況，一節(jié)課設計得如何精彩，最終還是由學生的接受成果來評判的。如果一味追求課堂形式的多樣性，忽略學生的認知水平，不符合實際情況，那么再精彩的講課也是事半功倍，因為這關系到所講的內容是否能夠引起學生的興趣，學生的學習興趣是我們提高教學效率的關鍵因素，教師時刻要記住學生是學習的主體，教師只是引導者。教師在教學中要時刻更新自己的教學理念和方式，尤其在數學課堂中更應如此，具體表現(xiàn)如下。

（1）培養(yǎng)學生好的求知習慣。訓練學生與他人合作探究學習的能力，學會利用教材教，而不是教教材;一定要研究更新教法學法，時刻了解每位學生的實際情況，分析學生的真實情況，因材施教。對此筆者有深切感受，以前的教學管理經驗不再是一成不變的法寶，時代在變，學生也在跟著變。課堂上引導學生聽完課后先自己做，然后同桌之間自查他糾。還要引導學生自主學習，遇見新問題或難題要敢于正面對待，不繞道而行，要想方設法抓關鍵，尋求突破口，不斷培養(yǎng)自身攻堅克難的自信心。

（2）學生學習習慣的轉變。由于各種原因，在初中起始年級階段，學生作業(yè)大都按時完成不了，有些學生習慣還停留在小學階段，要給他們留時間完成各種課外作業(yè)。培養(yǎng)學生利用大課間、中午、下午課前的時間及時完成當天作業(yè)，晚自習及時鞏固當天所學的知識點，預習第二天的新課內容。

（3）激發(fā)學生的興趣。筆者這幾年試過各種辦法，比較使用后，還是覺得分組搭配情況隨時調整，將平時課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)完成，期間考試成績三項綜合，每學期評比四次，選出前三名給予鼓勵，實踐證明，樣式可以變化，效果很好。

二、從學生的角度所得到的體會

1. 城鄉(xiāng)結合部的學生學習基礎不同，家庭背景各異，學習沒有主動性，不管上課聽講還是課后鞏固都很被動;部分學生依賴教師父母，因本人所在學校住校的學生占大多數，學生剛剛小學畢業(yè)，踏進中學就要住校，不管是生活還是學習的適應，都存在很多問題。這樣的學生每學期都有，有些一兩周適應，有些一兩個月才能適應。學生的學習缺乏主動性和自覺性，上完課后基本不復習，知識就會很快遺忘，不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯。這就要求教師上課精講細練，課后及時輔導，配合值班教師提升晚自習的有效性。

2. 改觀厭學情緒，缺乏良好的學習情懷及性格品質。許多學生由于小學學習的重復性，上了初中后對數學學習缺乏興趣，有些進度跟不上，已無學習的愉悅體驗。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做，抱著無所謂的態(tài)度，家長也以完成九年義務教育為目的，所以先要改變學生的觀念，及時聯(lián)系家長配合，幫助其樹立正確的學習態(tài)度。

3. 做好反思，為下次教學效果做良好的鋪墊，也為今后合作學習做好準備。一是引導學生課后反思，在學習結束后，教師應及時帶領學生對所學內容進行總結、鞏固、梳理，從學生的學習態(tài)度、方法、合作技能等方面進行反思，找出自己做得好的地方和需要改進的地方，最好是將自己的反思用文字表達出來，便于今后復習。二是教師的自我反思，合作探究學習不僅是學生獲取知識的過程，也是教師成長的過程，教到老學到老，一屆和一屆學生不同，教師的教學理念、教授方式方法也要及時更新，所以，教師的反思也同樣重要，從內容上講，一方面，教師應反思學生在合作探究學習中存在的問題以及需要改進的教學經驗和方式等，另一方面，反思自己在合作探究學習中的指導作用、課堂監(jiān)控情況和關注效果。教師也可以把自己的反思體會寫下來，這樣更有利于全面深入地進行反思，為今后的教學工作及教學研究收集一手素材。

著名科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，興趣也是打開知識大門的鑰匙，學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是“樂學之下無負擔”。

注：本文系白銀市教育科學“十三五”教育規(guī)劃課題《“合作探究學習”在農村初中數學高效課堂中的實踐研究》研究成果，課題編號：BY〔2018〕G349號。

（作者單位：甘肅省白銀市武川新村學校 730900）