探討新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略

摘要：高中物理概念課有利于培養學生的科學認知和邏輯思維，更好地認識和把握規律并運用于指導實踐。新課程理念提出后，傳統高中物理概念課教學不重教材深入解讀、忽視學生認知背景等弊端日益顯現，因而新課程改革要求高中物理概念課應注重培養學生的物理認知與推理思維，加強理論對實際的指導作用，真正發揮物理教學的目的。在教學策略上，應從教材、教學目標、教學組織形式等方面進行革新，探索高中物理概念課的有效教學策略。

關鍵詞：新課程理念;高中物理;概念課

中圖分類號：G633.7" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0024

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念也逐漸被運用于實際教學中，對傳統教學方式提出了挑戰。在信息化時代不斷發展的今天，資源的傳播與共享使得當代學生更具開放性思維和個性化性格特征，對信息技術的熱衷、對現實世界探索的欲望使他們具有很強的物理知識求知欲，然而在實際學習中，這種求知的興趣大都被“題海戰術”所扼殺。因此，新課程理念要求高中物理概念課應轉變教學思路，注重對物理概念的深入理解并與實踐相結合，與時俱進，才能更好地發揮物理概念對于學生認識世界、改造世界的作用。

一、高中物理概念課教學的重要性及常見問題

1. 高中物理概念課的作用

物理是研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，包括電、力、聲、光等幾大板塊，是其他自然科學學科的研究基礎。作為一門研究規律性學科，物理既有明顯的理論特征，又有很強的實際指導意義。通過物理概念的學習，可以培養學生對世界的科學認知，從而科學地認識自然中的各種物理現象，如物質運動的慣性原理、加速度原理、萬有引力等，有利于學生科學思維的培養和唯物主義世界觀的形成。其次，通過物理概念教學，可以使學生領悟物理研究方法，有益于培養學生的研究思維。最后，認識物理規律的目的在于更好地指導實踐，學生通過課上概念知識的消化理解，可以指導其具體的實踐操作，為研究和發明提供科學的理論支撐和正確的方向引導。

2. 高中物理概念課常見問題

現階段高中教學普遍重視理論知識的學習而忽視實踐等綜合素質的培養，而就其理論知識學習而言，一切以考試為最終目的，不重視對理論原點的深入分析和講解，而重在訓練學生利用公式解題的能力。在高中物理概念課教學中，教師講解教材所花的時間往往較短，而將大部分時間與精力放在了對習題的訓練和講解上，造成本末倒置的局面，其結果就是教師與學生耗費了大量的時間練題，然而收效甚微，學生的物理成績沒有得到有效提升。在物理概念知識講解上，也大多是將抽象的概念知識進行講解，割裂了理論與現實、形象思維與抽象思維的聯系，學生難以理解物理知識的真正內涵并加以運用。

二、新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略

1. 明確教學目標定位

科學性和目的性是物理最突出的學科特征，因此，在教學前，教師應深鉆大綱和教材，根據物理學科的特點和學生的前概念水平進行教學目標定位，使其與學生的“最近發展區”相接近，從而循序漸進地促進學生的發展水平。在教學設計中，應該堅持以學生為主體的教學原則，對課程內容進行合理設計，了解學生的學習情況和認知規律，由簡到繁、由易到難地進行教學。

2. 對教材進行充分地吸收利用

新課程理念注重對學生探究性、創造性思維的培養，立足于對學生潛能的開發和興趣的強化。因而傳統高中物理概念教學重應試，而忽略學生對物理內涵的理解或所運用的教學方法已不再適用。在新課程理念下，教師應加強對教材的重視度，對教材進行深入剖析與鉆研，深入講解書上的理論知識點，總結教材中蘊含的物理意義，讓學生真正理解物理規律的內涵和對于指導實踐的意義。在對教材內容進行教學設計時，教師應聯系學生的實際特點，把握教學中的矛盾和矛盾主體，分析其中的難點和重點，有的放矢地展開教學。

3. 豐富教學組織形式

傳統高中物理概念課的教學組織形式主要是教師講課、學生被動聽課的學習形式，沒有充分發揮學生的主體地位，已逐漸落后于新課改下的教育理念。在新課改理念下，高中物理概念課應采用更加豐富的教學組織形式來調動學生的學習積極性，合理展開教學。

根據高中物理學科的特點，可在實際教學中采用合作學習、情景性教學、隨即通達等教學形式。其中合作學習主要是通過師生、生生之間的交流，讓教師了解學生的前概念水平和學習程度，進而反思自己的教學過程，更好地進行教學設計。而學生也應在合作學習的模式中相互補充、相互理解，不斷反思自己的思考過程，對不同觀點進行組織或重建，有利于自我建構能力的發展。情景性教學是通過創設與學生實際生活情景相類似的教學情景，以解決學生實際生活問題為目標的一種教學組織形式。因此，它要求教師不是提前將準備好的內容交給學生，而是在課堂中展示與解決與現實問題相類似的探索過程，提供解決問題的原型，有利于培養學生探索思維和求知欲。隨即通達教學著眼于解決問題的不同側面，具體方式是讓同一內容的學習在不同時間段內多次進行，學習者可以在每次學習中對其進行不同角度的理解，并與具體情境相關，形成背景性經驗，加深理解記憶。

新課程理念改革以面向全體學生的素質教育為核心，注重對學生智力結構的建構和創造性思維的培養。在新課程理念下，高中物理概念課教學應轉變以往以應試為主要目的教學思路，注重對學生物理興趣和物理思維的培養，讓學生真正了解物理內涵，積極將理論知識轉化為實踐指導，從而更好地促進學生實踐能力和綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1] 秦慧玲.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].數理化解題研究，2017（21）.

作者簡介：李丹鳳，1981.8.9，女，籍貫：黑龍江省大慶市，蒙古族，本科;職稱：中學一級：研究方向：物理教育。

（作者單位：內蒙古通遼市開魯縣第一中學 028400）