初中語文教材解讀之我見

摘要：初中語文教材是初中語文課程的集中體現，是語文知識的載體，是一種靜態的文本。教師在上課前要把這種靜態的文本加以精心解讀，才能在上課中做到有的放矢。筆者認為，初中語文教材的解讀應著重解讀單元目標、教材地位、教材內容、編者意圖等幾方面。本文試從這五個方面進行論證，以達到拋磚引玉的目的。

關鍵詞：教材解讀;目標;地位;內容;意圖

中圖分類號：G633.3" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0020

一、解讀單元目標

語文課程是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的個性和健全的人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

以七年級上冊第二單元為例，本單元所選的幾篇課文均屬寫人的散文，著眼于表現人物的特點，寫的都是作者身邊最熟悉最親近的人。這些文章不僅向我們展示了人物感情世界的變化，揭示了其內心活動，還向我們展示了人物的意志品質，引導我們去崇敬他們。筆者在上本單元前，認真解讀教材，將單元目標確定為：培養學生健康的情感、正確的人生態度和價值觀，使學生懂得怎樣對待親人、對待教師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局;掌握描寫人物的方法;進一步培養學生的寫作技能。

二、解讀教材地位

我們解讀教材，就要分析教材的地位。分析教材的地位可從兩方面著手，即教材承前和教材啟后。

1. 教材承前

學生在學習本單元前，已學習了第一單元（敘事性記敘文），學生能夠理清記敘的順序，提取文章要點，懂得抒真情敘真事。在此基礎上，學習這一單元（寫人的記敘文），看看作者是怎樣表現人物、烘托人物的。

2. 教材啟后

從教材編排特點來看，學生學習敘事、記人的記敘文，是為學習寫景的文章打基礎，而第三單元就是寫景的文章。

三、解讀教材內容

下面是筆者對第二單元課文的具體解讀。

第5課《回憶我的母親》是一篇膾炙人口的敘事散文，也是中學語文教材中優秀的篇目。文章通過許多具體事例來歌頌母親的“勤勞一生”，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文既是七年級學生學習寫作記敘文的典范，也是一篇德育教材。本文最大特點就是選材精當、事例典型。以時間先后為順序，以人物特征為線索選材、組材條理清晰。筆者認為，教學中應該把重點放在揣摩課文的寫作方法和體會作者對母親的感情上;難點是掌握“樸實見真情”的語言特點，指導學生寫作用真話、寫真事、抒真情。在教學方法上，筆者將以導讀、設疑、點撥、討論、總結為主，給學生提供更大更自由的活動空間，讓學生在民主和諧的氛圍中發現問題、自主解決問題、獲得新知，從而培養學生自主、合作、探究的學習方式。

對于第6課《小巷深處》，本文是一篇抒情散文，抒寫養母對“我”的深切的愛和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文章以“我”的感情變化發展為主線，從“我”對生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對貧窮的家產生厭惡進而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結束。

筆者認為在教學中，應讓學生整體感知課文內容，分析人物形象，體會感情變化過程，了解寫人記敘文的基本要求：把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。筆者認為這類文章宜在反復誦讀中領略體會到文章強烈的感情色彩，通過質疑、合作、探究，讓學生加深對文章中心的理解，從而懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識到愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。本課的教學重點應放在讓學生從課文中讀懂母愛，體會母親與女兒之間的情感，增強對親情的理解上。教學難點是：學習用新穎、有效的方式回報母親、贊頌母愛，落實自己的行動。

第7課《我的老師》是以海倫·凱勒自述的方式，飽含情感地描寫了安妮·沙利文老師對她的教育令其終身受益，以及她對安妮·沙利文老師的感激、熱愛之情。全文按事情發展順序，先寫“我”因又聾又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里;再寫安妮·沙利文老師對“我”的教育;最后寫安妮老師的教育令“我”終身受益。整篇文章抓住老師愛“我”、“我”愛老師兩條情感線，將敘事、抒情融為一體，事例具體，情感真摯，具有強烈的感染力。這篇文章，宜讓學生在學習和探索的過程中領會沙利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。鑒于此，筆者確定了本課教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力;教學難點：1. 側面描寫和襯托的手法的運用。2. 細節描寫的作用及疑難句子的含義。

第8課《兩彈元勛鄧稼先》這篇文章不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。文章的形式是散的，它沒有系統介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優秀傳統文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。文章高度贊揚了鄧稼先為研制兩彈做出的突出貢獻，謳歌了鄧稼先卓越的才華、科學的精神和滿腔的愛國熱情。

學習本文首先應通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，了解文章結構，理解文章內容。了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價，以及他的偉大功績，體會他熱愛祖國、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，讓學生對兩彈元勛鄧稼先產生敬佩之情。筆者在分析之后將本課教學重點確定為：討論文章寫了哪些事，表現了人物的哪種精神;引導學生體會文章是怎樣表現人物的內心世界的。教學難點是：引導學生體會文章是怎樣抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的。

四、領悟編寫意圖

本單元的幾篇文章，分別寫了母親、養母、教師和著名的科學家。他們都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國。他們或竭盡心力地撫養子女，或把殘疾兒童引向智慧之門，或為祖國和人民的事業立下不朽功勛。

這幾篇寫人的文章，都著眼于表現人物的特點，但寫法各有不同。有的致力于表現人物感情世界的變化，有的注意運用外貌描寫和語言描寫來揭示人物的內心活動，有的側重選取典型事例來反映人物的崇高品質，有的則是通過環境描寫來烘托人物。編者把這幾篇文章編排在這里，就是想讓學生通過學習，掌握這些寫作方法，體驗人物感情。

五、提出教學建議

在學習課文之前，可發給學生導學案，引起學生對課文學習的重視和學習導向的把握。在深入分析課文之前，引導學生認真自讀課文，了解課文的大意和總體框架，從而理解文章內容。在學生自讀的基礎上，可引導學生進一步把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及對文章關鍵句子的賞析。以此理解文章是怎么寫的和為什么這樣寫。在自學過程和課堂教學中，教師應鼓勵學生積極大膽的發問、質疑，讓學生在“自主、合作、探究”的方式下展開我們的教學，切忌以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

以上是筆者對初中語文教材解讀的思考。總之，在解讀教材時，要充分尊重教材解讀的多元性，教師要創造性地解讀教材，用全新的教育理念解讀教材，也必須結合初中語文新課程標準來解讀教材。

（作者單位：貴州省遵義市第四十二中學 563000）