運用靈活多變的英語教學方法，強化學生上課吸引力

摘要：課堂是學生獲取知識和技能的主要渠道，也是學生語言實踐和知識應用的重要場所。課堂教學中，對于任何一門功課的學習，學生都要用動腦去想，用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，即通過學生自己的親身經歷和心靈的真實感悟來掌握所學內容。英語學習更是如此。教師要善于引導、敢于創新，教學方法應靈活多變，學生才能善于思考、積極參與。

關鍵詞：英語教學;上課吸引力;靈活多變

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0018

一、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

要想學生高效學習，靠“灌”或“磨”是不行的，而應該使學生自覺地產生學習的內動力，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。學生樂意學了，對英語的學習態度也自然轉變了，學習效率也就高了。因此，我們首先要提高學生對英語的學習興趣。我們嘗試在課堂上運用直觀教具、游戲、歌謠、謎語等多種形式激發學生的學習興趣。

二、創建和諧、融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍

在新課程理念下，教師不再是高高在上的姿態，師生之間應當是互相尊重、平等互助的關系。教師要讓學生喜歡自己，所謂“親其師，信其道”就是這個道理;教師要尊重每位學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對后進生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;教師要注意合理地運用好課堂評價，經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴進步都要加以表揚，從而激發他們繼續向上的動力。

三、提高課堂的提問藝術，注重問題的實效性

有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，所以，教師提問時要注意問題的質量，要問在質疑處，高質量的問題應該要有典型性、趣味性、層次性和啟發性這幾個特點;教師要抓住提問的時機，選擇在導入和過渡時、學生聽和讀后學生注意力不集中時和課堂檢測時提問;教師提問還要注意：1. 要多一些個別提問，少一些集體回答;2. 提問時要注意順序且要留給學生思考的空間;3. 教師要對學生的回答給予恰當的評價;4. 要把握問題的難易程度;教師還應注意課堂上問題的預設與生成，適時調整教學，提高課堂效率。

四、嘗試小組合作學習，探究合作學習的實效性

小組合作學習是一種以學習小組為基本形式，以團隊成績為評價標準，利用教學間動態的相互作用，充分發揮學生的自主能動性，以期達到較好學習效果的教學策略。但許多小組合作學習表面熱鬧，實際效率低下。要想提高小組合作學習的效率，教師要合理建立小組，明確小組成員分工，靈活擔當好角色，恰當使用好評價，合理設計好小組活動，先讓學生自主學習;還要注意給予小組活動充足的時間，指令要清楚，要為小組合作學習交流活動制定規則，讓學生明確操作流程，形成習慣;要把競爭機制引入活動中，讓小組活動時時有競爭，處處有競爭，有效地激勵小組合作學習的開展。

五、課前精心準備，設計教學活動，保障課堂活動高效進行

為了保障課堂活動的高效進行，教師課前要精心備好課，明確該堂課的教學目標。在確定教學目標時，要對學生的學情進行分析，并注意目標的三維度。教師在設計課堂活動時要圍繞著某個教學目標、注重學生生活實際，并考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內容的傾向，在突出教學目標的前提下將趣味活動和有效的語言時間有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優化。教師既要強調基礎知識的學習，也要突破現行教材的局限性，在重點語法項目進行系統的強化訓練，在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

六、優化課堂評價，讓學生體驗學習成功的喜悅

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。體驗學習成功的喜悅是英語課堂中學生實踐性體驗學習不可或缺的重要組成部分。因此，在英語課堂教學中，教師不但要善于運用成功效應，而且我們也應嘗試豐富多樣的評價方式。

1. 教師的肯定

教學中教師可以設立一些獎勵制度作為評價的方式，如把表現出色學生的名字寫到星星榜上;給合作默契的小組貼上小星星;給進步快的學生一個笑臉……以豐富的評價方式激起學生的學習興趣，激發其主動參與的欲望。課堂上教師不應吝嗇言語和時間給學生以口頭表揚。

2. 同伴的互評

教師可以讓學生互評，一起為學生喝彩;拍拍手打節奏給伙伴加油;豎起大拇指表示對他們的欽佩……讓學生在教師和同學的共同激勵下加倍努力，獲得成功的體驗，能有效提高學生的積極性，使他們更自覺、主動地投入到學習中。

七、課后認真反思、查漏補缺，推動有效課堂教學的發展

美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。”如果教師僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。因此，教師要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，并根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，改正教學手段，完善教學措施，優化教學過程，從而努力提升教學的合理性，大大提高課堂教學效率。

總之，教師要想有課堂效益，就得抓好備課及時反思，有效地獲取學情反饋，運用靈活多變的教學方法，提高教學效率。

（作者單位：河南省鶴壁市蘭苑中學 458000）