淺談中職學校幾種數學教學方法

摘要：實現教育目的的最好方式就是教學方法。它也是教學過程中任務完成的基本手段之一。其對于教學的影響極其重要，關乎教學的成敗，對于學生的智力開發等方面發揮著極其重要的作用。傳統的教學方式使得學生在上課過程中存在畏懼心理。從而造成學生的心理壓力，學生不能更好地接受到知識。本文將目前處于前列的中職學校的幾種教學方法進行一一分析。通過對幾種教學方法的分析，我們可以了解到數學教學的結構層次;數學教學因為教學方法的優越性所展現出來的重要性。

關鍵詞：教育目的;教學方式;結構層次

中圖分類號：G633.6" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0017

在實踐中學習理論，在理論學習中摸索實踐教學，這類應用教學已經成為數學教育發展的大趨勢。然而中等職業學校中所招收的學生，其文化水平稍微薄弱。這一類學生在學習數學過程中會遇到很多困惑，重重困難也會使得他們因為難而放棄。作為基礎課之一的數學教學，是這類學生所必須要面對的教學課程之一。所以，這類課程對教師的教學方法，對學生的所學專業，相關學科等都有著較為深刻的作用及意義。

一、采用“分層合作”的教學方法

近幾年普通高中大量的擴招給中職類學校招生帶來了很大沖擊，導致職業類學校所招收的學生文化水平基礎普遍偏低。但也有一些學生，因為自身成績不錯，考慮到家庭經濟狀況窘迫而被迫選擇中職類學校。他們選擇學習一門技藝。這種現象普遍存在，造成了中職學校學生文化課水平參差不齊。在這種差異中，如果繼續使用傳統教學方法，是不可取的。在這種狀態下，分層教學對于這些學生的數學教學是一種極其可行的教學方式。

二、適當運用“任務激勵法”

通過教師的幫助，在一個共同的問題活動中圍繞一個中心，然后制造出強烈的動機;進而學生將學習資源進行積極應用，并且實現自我探究，在合理完成這些任務的同時把學生引入自主學習應用活動中。這種方式對我們所制造任務的目標性以及情境的創建有較高的要求。在整個學習過程中，學生能夠不斷獲取信息，并且獲得自己的成就感，進而極大地增強他們對知識的理解，逐漸讓他們的心智得到開發，形成這種方式能夠將學生勇于探索的學習能力激發出來。在職業類學校學生的學習過程中，他們會缺乏主動性、自主學習的能力，所以在數學教學過程中，我們應該繼續創建適合當前教學的情境，盡可能制造出切合實際的情景，把學生引入到我們所要研究的目的中，讓這種學習更加具象化、直白化;這樣可以讓整個過程變得更加豐富多彩。

三、積極運用演示方法

教學演示是學習過程中一種重要并且極為有效的教學方式。這種方式就是教師進行操作展示，學生從旁觀看，在操作過程中學習到操作步驟以及使用方法。這種方式的運用，可以讓學生更加直觀的學習，可以激勵學生投入到學習中，將這種操作技法展示給學生，學生在觀看整個展示操作步驟后，可以實現獨立操作。這樣就可以讓學生更好地掌握到相關教學方式;對于模仿力接受力較強的學生而言是一種極為有效的教學方式與演示，可以更加直觀更容易讓學生接受和掌握。在教學過程中，教師可以將自己所要展示的課程內容制作成動態課件或者影像類課件。動態地給學生展示整個操作的原理及結果，讓每位學生都比較直觀地觀察到這種方式。讓學生能夠實現自主學習，進而進行探究以及創新。這種方式可以說是一種比較好的理論結合實際的教學方法之一，極大地降低了學生的學習難度，增強了學生的學習樂趣。

四、大膽嘗試以及回授

大膽嘗試積極的回授也是一種較好的教學方式。在發達地區的職中學校里這種方式已經被廣泛運用到教學中。這種方式是得到教育行業部門的肯定的，并且得到了有關的教學專家的肯定。這種教學就是在教學過程中，以教師為主導將教材知識進行定制，將內容通過實驗的方式傳授給學生進行學習，教師搜集學生的學習情況，進行系統分析，進一步完善知識技能體系以及教學方式。這種教學注重先啟發再引導，首先，將問題情境作為學習情境，進一步引導學生進行學習，讓學生認為這個問題可以得到解決，但是又不能完全用已有知識去解決，避免產生某種沖突，從而促使學生產生學習的意圖，第二點嘗試探索，將學生引入到所制造的情景中，教師帶領學生進行相應的實驗探究，制定相應的方法以及應對策略。第三點總結，通過學生的一系列探究，教師總結出一個結果并且將這個結論進行適當分析，進而引入到教材的知識中。第四點變通練習實驗，根據相應的實際情況或者環境狀態，精心制造出由簡單到困難的練習方法或者習題，將學生逐漸引導到這種學習過程中，使其努力發散自己的思維。第五點課程效果回收，組織相應的講解在課程過程中，教授應該隨時收集學生的實驗結果，并且及時調整教學進度以及教學方法，并且在課后教師應該以最快的速度進行作業批改，進一步了解到學生對知識的學習情況掌握情況，以便及時將學生未能接受的課程進行及時授補，幫助學生減弱學習阻礙。第六點就是分階段地將教學成果調節，在每個學習階段完成后，根據教學結果，擬定出來的相關目標進行細分。

五、結構化的分解教學法

這是一種較為成熟的教學方法。該教方學法的結構，可以分為以下幾點。第一點我們可以將現有的知識與以往的知識進行比較得出結論。第二點運用較為系統的思維方式整理其內在關系以及本質狀態。第三點積極運用學生的思想結構讓其理解并且獨立運用新知識。這種方式就是，教師通過對教學的結構邏輯思維關系及表象形式的重新構筑，可以讓學生整體性掌握知識，將抽象的教學形式轉化得更加活躍、放松，提升整個課程的教學進度，增加學生的學習樂趣。

在數學教學中，沒有一種教學方法是一枝獨秀的，復雜的教學情境需要對應不同的教學措施。每種教學方式的繁榮都是有科學依據的，適當地變通可以使教學更加多元化，要將學生的所學所用掌握特點極好地把握并且制定出符合特點的教學方式需要長期的積累過程，靈活多變的教學方式探究還是有意義的。

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣職業技術學校 550300）