基于大數據時代下初中歷史教學改進方法探析

摘要：隨著時代的發展，我們的計算機技術和信息技術都取得了十分快速的發展，社會活動中的數據傳遞和數據交換也越加頻繁，人類社會已經進入到大數據時代。人類的生產與生活也都處于大數據環境下，而對于基礎教育階段的初中歷史學科也產生了重要的影響。以大數據為基礎依靠現代信息技術，不僅使我們的教學手段得到了創新，同時讓我們的教學方法也得到了改進，也讓我們的教學內容變得豐富多彩。所以，作為大數據時代下的初中歷史教師，必須掌握一定的信息應用技術，以促進自身歷史教學水平的提高與發展。

關鍵詞：大數據;初中歷史;教學改進;方法探析

中圖分類號：G633.51" 文獻標識碼：A" 文章編號：1992-7711（2018）12-0008

近幾十年以來，隨著社會的進步和時代不斷發展，信息技術和多媒體技術已經被廣泛運用于社會活動的各個領域，同時也被運用于我們的教育領域。這是一種技術上的巨大進步，它不僅影響和改變了我們原有的教學手段和形式，還對我們的教學內容和我們原有的教學理念產生了十分深遠的影響，同時也在我們初中階段的歷史教學中發揮著不可替代的重要作用。

一、大數據背景下課堂的概念

所謂的大數據課堂可以理解為，它是以大數據應用為基礎， 以大數據的問題為驅動，針對我們的課程內容，并結合我們課程的應用領域，進行需求和發展分析，來創新我們課堂建設以及對課堂內容、方式及教學方法的提高和改進。所以，我們可以把“大數據”的理念運用在我們的中學課程的教學中。大數據課堂與傳統課堂之間有很大不同，大數據課堂突出課堂教學的實用性，更注重大數據對問題的驅動，是一種全新的課堂教學模式，它與傳統課堂相比不論是在內容上，還是在方式和方法上都有很大的提升。傳統課堂教學側重于對教材內容的講授和掌握，而對知識的實際運用不夠，所學知識也不能解決實際問題，它們之間的結合程度明顯不足，對于教師而言，運用大數據解決教學問題的確是新的考驗。簡單而言，對傳統課堂存在的問題進行“大數據”處理，就形成了大數據課堂，這是書本知識進行實際運用的重要表現，也是我們課堂改革的一次新機遇。

二、大數據背景下初中歷史教學的改進方法

1. 創新教學方法，激發學習興趣

我們知道傳統的課堂教學，黑板、粉筆是教學的主要工具和載體，而教師的口頭講授則成為主要的課堂教學方式，這種黑板和粉筆，再加一位教師的課堂教學已經被我們熟知，手段也非常原始單一。但是，在這樣的課堂教學活動中，教師永遠都是課堂教學的“主位”，而學生毫無疑問只能是處在被動接受的“次位”。教學過程不可避免的單調、枯燥和乏味，這樣的課堂絲毫提不起學生的學習主動性和學習興趣。雖然教師也很努力，也在對學生進行學習興趣的培養，但經常因為技術條件的限制，取得的效果并不明顯。隨著信息技術的推廣和普及，教師的教學手段有了很大的改善，學生的學習興趣也有了很大提高。

例如，在講到“第二次世界大戰”這節課的內容時，我們可以在課前就準備一些類似于《辛德勒的名單》或是《戰地鋼琴師》等視頻素材，將其添加到我們的課件中，這樣就可以利用生動的視頻文件來幫助我們完成輔助教學，通過播放視頻讓學生對第二次世界大戰所造成的影響形成直觀和深刻的認識。

2. 進一步加強教學方法的改進

在當前大數據時代背景下，信息技術的應用提高了學生對課程學習的興趣，也為教師教學方法的改進提供了條件?；诙嗝襟w展示信息量大這一特點，多媒體已經被廣泛應用，并基本取代了教師的板書，也在一定的程度上減輕了教師教學工作的強度，同時為教師節約了時間。多媒體技術在課堂教學中的應用，也為教師提供了更多教學手段，促進了教學方法的多樣化。

例如，教師在講授“星星之火可以燎原”的內容時，就可以用信息技術來完成課前的教學引入，通常在開始正式講授前，可先行用制作好的PPT課件播放一些與課程相關的資料素材，然后對涉及到的課文中“反動派屠殺政策”的內容做以介紹，這樣就帶動了學生的學習積極性，激發了學生的認知需求，就為我們的新課做好了鋪墊。在講解這節課的內容時，教師就可以利用PPT課件展示反動派殺戮革命志士的素材資料，這樣就可以讓學生對國民黨反動派的殘忍作風有較為深刻的認識，從而使學生更好地掌握歷史知識，提升教學效果，產生深刻的認識。這些新方法、新理念的出現與發展，都需要大數據的支撐。

3. 豐富教學內容，拓寬學生視野

我們要想全面提高學生的歷史認知與素養，對歷史教學就不能再局限于教科書內，想要提高就必須以教科書的內容為基礎，對課外內容做適當引進。但是，由于受原有條件的限制，以前我們針對教材的擴展和補充確實不多?，F在，大數據時代已經到來，我們可以運用信息技術來完善我們的教學內容，將這些新的信息、素材、資料與教學內容相融合，不斷拓寬我們的視野。

在進行“井岡山會師”“南昌起義”及“秋收起義”等內容的講解時，教師首先可以利用信息技術完成相關示意圖演示，由原因開始進行講解，并不斷添加相關的圖片或視頻來調動學生的學習興趣，然后進行井岡山地形圖的素材展示，讓學生形成直觀的印象，最后再回過頭來，把事件發生的原因、時間、直接導火索、事件過程、事件結果以及這一事件帶來的影響，用多媒體進行展示，這樣的總結可以幫助學生將歷史事件進行有效串聯和邏輯組合，大大提高學習效率，并在一定程度上鍛煉學生的思維和邏輯能力。

當前，我們熟知的信息技術已經取得了迅猛的發展，作為新時代大數據背景下的一名初中歷史教師，我們不能只掌握那些專業的歷史知識，還要掌握一定的信息技術能力。只有掌握并能夠熟練的運用信息技術，才能為我們教學手段的創新和改進提供強有力的條件，才能夠真正開拓我們的視野，才能夠取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 蒲玉秀.新課改下初中歷史教學模式初探[J].學周刊，2018（20）.

[2] 張曉慶.關于初中歷史教學的思考[J].學周刊，2018（16）.

（作者單位：云南省普洱市思茅第四中學 665000）