教育會診在初中學困生轉化過程中的實施對策

摘要：作為學困生教育的一種新方法，教育會診具有極為關鍵的理論價值和實踐意義，是系統研究并深入了解學生最理想的方法之一。在我國九年義務教育制度實施的過程中，逐漸產生了大量的初中學困生，他們不僅學習成績較差，而且思想道德素質有待進一步提升。若不在第一時間進行科學有效地轉化和培養，將會嚴重降低國民教育的總體質量。本文對教育會診這一教學理念進行了簡要概述，然后分析了初中學困生的形成原因及心理特征，最后深入探討了教育會診轉化初中學困生的具體對策。

關鍵詞：教育會診;初中學困生;轉化作用

中圖分類號：G632.0" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0005

與普通教育方式相比，教育會診作為一項系統工程，具有其自身的特殊性。這種教育理念旨在查明學生教育過程中的異?，F象及產生原因，并且制定相應的解決對策。近年來，有許多學生難以適應中學生活，在短時間內展現出學習能力方面的極大差異，久而久之形成了學困生群體。因此，必須盡快通過教育會診加以引導和轉化。

一、教育會診的簡要概述

教育會診具體指的是為探討學生問題或鑒定學生而舉行的會議。通過會診的形式對學生的行為進行評價，進而得出較為公允的定論。作為轉化學困生的新方法，教育會診借鑒醫學范疇中的會診制度，把成績暫時落后且自律能力不足的學生視為“患者”，通過深入分析和“診斷”，然后對“癥“下藥，進行有效轉化，最終讓教育效率更上層樓。

教育會診這一教學理念是蘇聯教育家巴班基和波塔什尼克率先提出的，參與會診的人員通常包括班主任、任課教師以及團隊輔導員等。展開教育會診的本質目的主要涵蓋兩個方面：其一是在深入研究各個學生個性的同時，確定其當前的實際學習能力，其二是制定系統科學的教學方案，有效彌補學困生在知識技能和道德品質方面的缺陷。

二、初中學困生的形成原因及心理特征

初中學困生的形成原因主要囊括兩個方面。首先是外部原因：隨著我國社會主義市場經濟的日趨完善，許多省市的農村地區都出現了外出打工的熱潮，許多初中生成為了留守兒童，因此學業成績和思想教育方面都沒有得到相應的提高。而且許多教師對其缺乏耐心，采用了欠科學的教學手段和評價方式，致使許多學困生越來越差，甚至產生了退學的念頭。其次是內部原因：有部分初中生思維發展明顯落后于同齡學生，理解能力及記憶力均較差，所以淪為學困生之列。還有部分學困生是因為自身所選擇的學習方法存在問題，所以往往事倍功半，再加上極強的自卑心理，一遇到挫折便會失去自信心，最終導致學習成績不理想。

初中生的心理特征很多，比如缺乏堅定的意志力，有很多學困生雖然有上進心，希望得到教師的肯定，但在面對難度較高的知識時，常?；倚膯蕷?，缺乏優秀的意志品質，而且情緒波動大，因為初中生處于青春期早期，極易受到家人責罵、教師批評以及同學嘲笑等多種外界因素的深入影響，產生逆反心理和對他人的抵觸情緒。除此之外，絕大多數的學困生皆缺乏良好的學習習慣，且存在非常嚴重的厭學思想，沒有充足的自制力和吃苦耐勞的精神。

三、教育會診轉化初中學困生的具體對策

1. 深入了解學生的特征以對癥下藥

在開展教育會診的過程中，必須組建由教育理論研究者、班主任及任課教師所組成的教育會診小組，概述教育過程中某些初中學困生的異常表現，并深入分析產生這種情況的主要原因，然后確定統一的教育出發點并且達成協議。在日后的教學過程中，任課教師不可對學困生產生抵觸情緒，必須建立良好的師生關系，在其敞開心扉的同時，對癥下藥，通過科學有效地引導讓其養成良好的學習習慣，建立自信心，并且樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。比如，對于缺乏學習興趣且求知欲望低下的學困生，教師應當靈活運用多樣化教學方式，激發其學習積極性和主動性，讓其充分感受到學習所帶來的成就感，進而克服內心的自卑感和其他消極情緒。

2. 使各種教育方式作用于同一個目標

在以往的學困生教育過程中，所使用的教育方式嚴重缺乏系統規劃。而教育會診則強調教師、教育專家乃至社會的“碰面會診”，進而制定出科學系統的解決對策，讓各種各樣的教育方式作用于同一個目標，然后展開深入分析，轉變為多角度觀察，將以往對初中學困生的“割裂性教育”轉化為“合作診斷”。在會診過程中，必須確定一位“主治教師”，當該名主治教師轉化無效時，則需集結多方教育主體的意見對學困生進行轉化。

3. 實現家庭和學校的密切合作

學困生的轉化并不是一蹴而就的簡單工作，僅僅依靠學校單方面的努力是很難完成的。教育會診理念則強調將初中生家長也融入教育過程中，為學生營造良好的學習環境，通過校方及家庭內部的共同努力，進而實現更理想的轉化效果。在教育會診中，教師必須和家長密切配合，可以通過電訪、家訪等方式，與學困生家長保持密切的溝通和聯系，互相交換會診結果，把家庭教育和學校教育充分結合起來，查漏補缺，形成教育合力，最終讓學困生逐漸成長為中等學生，甚至優等生。與此同時，教師還應當向學困生家長及時傳授一些先進科學的教育理念，在轉變其家庭教育觀念的基礎上，成功轉化初中學困生。

綜上所述，當前許多初中生由于內部原因及外部原因的綜合影響，缺乏堅定的意志力、學習興趣不足且情緒波動大，最終淪為成績差且道德品質不佳的學困生。展開教育會診有助于教師更加全面地了解學困生，進而有針對性地選擇教學方式對其進行轉化，在提升學習成績的同時完善道德品質。在教育會診的過程中，必須深入了解學生的特征并對癥下藥，使各種教育方式作用于同一個目標，并且實現家庭和學校的密切合作，進而讓初中生的綜合素質得以有效提升。

參考文獻：

[1] 宋 嶺.對教育會診的反思與重構[J].中小學教師培訓，2016（3）.

[2] 蔡騰飛.農村落后地區初中物理學困生轉化策略的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2015（4）.

（作者單位：廣東省韶關市始興縣頓崗中學 512529）