高中思想政治課培育學科核心素養的思考

摘要：隨著核心素養向我們走來，在學科教學中，探討培育核心素養成為不可或缺的時代話題。本文試從把握核心素養的內涵和培育核心素養的途徑進行思考。

關鍵詞：高中政治;學科核心素養;途徑

中圖分類號：G633.2" "文獻標識碼：A" "文章編號：1992-7711（2018）12-0003

新形勢下，時代和社會的發展進入了新階段，學生的成長環境也發生了相應的變化，教育領域要求要相應地進行各種變革，培育核心素養被提上議事日程并成為教育改革的首要目標。在新的背景下，高中思想政治課教學必須注重挖掘學科核心素養，以培育核心素養作為教學核心，才能不斷提升學生各方面的素質，為其步入社會、成為推動社會進步的時代新人做好充足的準備。學科核心素養的培養和新時期高中思想政治學科所呈現的價值追求方向相一致，值得我們探究和實踐。

一、把握思想政治學科核心素養內涵

教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求，要制定學生核心素養體系，并在學科的教學活動中落實，促進學生全面而有個性的發展。政治認同、理性思維、法治意識、公共參與等四個方面是高中思想政治課的核心素養。簡單而言，就是把學生培養成為能夠適應未來需要的有信仰、有理想、有理智、有尊嚴、守規則、有擔當的公民。縱觀教育改革，核心素養是在更高層次上提出的更高要求。

落實高中思想政治學科核心素養的培育不可能一蹴而就，隨著時間的推移，其內涵也會與時俱進并不斷豐富和發展。學科核心素養是用來指導高中思想政治課教育教學實踐的，因此，高中思想政治課教師需要研究學科核心素養具體實施途徑以及校本化表達的方式方法，積極探索實踐在課程學習中的作用并在課堂教學中實現核心素養的轉化。要清楚認識到學科核心素養不是面面俱到的，而是容納有素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等在其中的關鍵素養，這些關鍵素養是個人終身發展和社會進步所需要的。比如：信息素養、合作能力、社會責任、創新能力等，事關學生將來能否更好地適應新時代的挑戰，事關現代化建設宏偉目標的實現。學生只有具有這些素養才能成長成才，在自我價值實現的同時為社會發展貢獻出自己應盡的一份力量。

二、探求高中思想政治課培育學科核心素養的有效途徑

培育思想政治學科核心素養，為實現教師的教學方式、學生學習方式的轉變指明了方向，以下從教師和學生兩個主體進行思考。

首先，高中思想政治學科核心素養的培育要求思想政治教師要提升觀念，積極探索適合學科核心素養培育的新路子。思想政治教師應該提升自己的教育教學觀念，迎合不斷發展著的時代提出的新要求，才能領悟學科核心素養要求，勇立改革的潮頭。思想政治課教師要具有“學科核心素養觀”，懂得學科核心素養方方面面的要求，只有明確自己承擔著怎樣的任務，才能在工作中高瞻遠矚、事半功倍。思想政治課教師只有不斷學習，用先進的教育教學理念武裝頭腦;不斷探索，優化各種教學方式;不拘一格，豐富評價方式;熱愛學生，懂得建立良好的師生關系;激發學生的主體地位，注重培養學生的綜合素養。

思想政治課教師要立足實際，尊重主體，發揮主導，為學科核心素養的培養“穿針引線”。在教育教學實踐中，應引導學生能夠以馬克思主義的基本觀點和方法為指導，樹立中國特色社會主義的共同理想，弘揚民族精神和時代精神，愛我中華，開闊國際視野，胸懷祖國，放眼世界;要求學生能夠緊密結合自己身邊的經濟、政治、文化、社會生活，把書本知識和生活實際、時事政治有機結合起來，在學習和實踐中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，追求真、善、美，具有積極向上的正能量;要求學生自覺主動學習，把課堂內外結合起來，把學校內外結合起來，在自覺鍛煉中提升思想政治學科核心素養。

其次，高中思想政治學科核心素養的培育要求學生要主動學習、深刻領悟、大膽實踐，在培育思想政治學科核心素養中茁壯成長。學生既是主體，又是客體。培育思想政治核心素養體現在學生學習方式的變革上。教師只有在怎樣把“知識為本”的教學轉變為“核心素養為本”的教學上下足工夫，才能促成學生改變學習方式，從而達到最終目的。縱觀人類社會，在發現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新問題是永恒的主題。以學生學習為中心的課堂，必定是“問題化學習”的課堂。教學活動必須圍繞學生學習為主線去設計問題，讓學生在真實的學習過程中體驗感悟。問題化學習要求學生圍繞問題，設置問題，提出疑點，在問題與問題的聯系中，尋求知識之間的對接，建立起知識與知識之間的有機聯系。顯然，問題化學習只有在學生主動學習、積極參與、深刻領悟的基礎上才能達成。

設置情境有效體驗是學生核心素養培育的重要途徑。真實生活情境的展現具有重要價值。如果學生在學校學到的知識脫離現實，那么就談不上將思想政治課的學科知識內化為學生的綜合素質，外化為學生的日常行為，學科核心素養的培育就是一句空話。因此，學科核心素養的培育需要學生主動聯系生活實際，大膽實踐，積極參與到各項有益的學科活動中，從而讓學生的親身體驗與學科知識建立聯系。在學生的成長中，理論思維能力、政治認同度、價值判斷力和社會參與能力等高中學生的思想政治學科核心素養得到了相應的充實和提升。

比如在《經濟生活》和《政治生活》中：學習我國的基本經濟制度、分配制度、財政的作用、社會主義市場經濟體制和科學宏觀調控等，具有對生產資料公有制為基礎的社會主義經濟的認同;學習我國國體、政體、中國特色的政黨制度、民族區域自治制度和基層民主自治制度等，提高對我國實行中國特色政治制度的認同;學習生產和消費的辯證關系、市場調節的優點和局限性、經濟全球化的積極消極影響等，提高運用馬克思主義觀點分析現實經濟問題的理性思維;學習正確的金錢觀、依法維護自身權益、依法納稅、用法律規范市場秩序、自由和法律的關系、有序的政治參與、依法行政、依法治國、依法執政等，提高學生的法治意識;學習樹立正確的消費觀、投資和理財、生態文明、有序參與政治生活、參與村民自治和城市居民自治、向政府投訴或求救、維護國家統一和民族團結、堅定維護國家利益等，都體現了學生的公共參與。

（作者單位：福建省泉州市第九中學 362000）