初中英語課堂教學有效性的探索

馬媛卿

課堂教學活動是教師進行教學的基本途徑和重要方式，也是學生獲取知識、提高能力的重要途徑。有效的課堂教學就是要求教師通過采用多種多樣的教學手段，利用盡量少的時間和精力，取得盡可能好的、多的教學成果，完成或超額完成教學任務和目標。有效的課堂是每一位教師所追求的，那么，如何構建有效的初中英語課堂呢？

一、構建良好師生關系，創設有效學習氛圍

在初中英語課堂教學中，我們面對的雖然是已經在小學階段接觸過英語的初中生，然而，從他們在小學階段的學習情況和他們在初中學習過程中的表現來看，他們的英語水平參差不齊。教師在實施教學之前，要正視學生的個體差異，采用分層教學。尤其是基礎較差的學生，多些耐心，多些鼓勵，多發現他們身上的閃光點，并積極地鼓勵他們，幫助其建立自信心。與此同時，教授給學生一些英語學習的基本方法和技巧，以提高學困生的學習能力。

此外，良好的師生關系有助于建立和諧、融洽的教學氛圍，使學生在學習和參與的過程中，擁有一個寬松的心理氛圍，從而主動且快樂地學習，保證教與學活動的順利、高效開展。

二、激發學生學習興趣，促使學生主動學習

興趣是最好的老師，是學生積極主動學習知識的內在動力。學生一旦對于英語學習產生興趣，那么就會更加積極主動地參與到英語課堂的學習中，并以學為樂。英語作為一種語言學科，如果沒有一定的語言環境，是很難讓學生像接受自己母語一樣輕松掌握的。因此，在課堂教學中，教師要想盡一切辦法，為學生創設語言情景和學習氛圍，這樣，不僅能有效培養學生良好的學習習慣，而且能提高課堂教學效率。

三、以學生為教學主體，以教師為教學主導

觀念是行為的先導，要想提高初中英語課堂教學效率，更新觀念是基礎。這也就要求教師轉變傳統“一言堂”的權威者角色，轉而成為課堂教學活動的指導者、組織者和參與者。在教學過程中，教師應注重教師主導作用和學生主體作用的協調統一，充分尊重學生的主體地位，將傳統“傳道、授業、解惑”的教學重點移向“授之以漁”，教授學生學習方法上來，一改傳統學生被動接受的地位，有效提高學生的自主學習能力，促使學生自主汲取知識，使學習更有效。

此外，還應加強教學互動，促進學生思維發展等。總之，效率是課堂教學永恒的追求，在初中英語課堂教學中，要更多關注學生非智力因素，從學生實際出發，從素質教育出發，將課堂建立在有效的基礎上。

·編輯 韓 曉