基于教改的高校音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式漫談

【摘要】目前，大部分高校的音樂課堂與其他的學(xué)科一樣，一直采用的是傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生課后自己練習(xí)的教學(xué)模式。但是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)方法不斷更新的今天，這種講授的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，也不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，本文通過音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的探究，提出相關(guān)的教學(xué)建議，提升高校音樂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者是顛倒課堂，是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式起源于美國，從產(chǎn)生起就受到國內(nèi)外教育領(lǐng)域的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，教師根據(jù)這些問題來確定教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法，而不是按照自己的經(jīng)驗不管學(xué)生的而理解來教學(xué)。課堂的重點是充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這與教改的理念不謀而合，是推動教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方法。高校音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的有效模式，以下通過對翻轉(zhuǎn)課堂的了解，將其科學(xué)應(yīng)用于高校的音樂教學(xué)課堂當(dāng)中。

一、了解何為翻轉(zhuǎn)課堂

教師要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于音樂課堂當(dāng)中，就必須要了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。首先，高校音樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)時間和空間的自由化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法將課堂與網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行有機(jī)的整合，學(xué)生可以在宿舍就可以學(xué)習(xí)教師要講授的內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)時間和教學(xué)場景的自由化。同時，學(xué)生可以在線提問教師不懂的問題，與教師進(jìn)行及時的交流，使得問題得到及時的解決。其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生以獨立的思考的狀態(tài)來聽教師講課，而不是被動的聽教師傳授，這就提升了學(xué)生的思考能力。第三，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠增加師生之間的交流。這種教學(xué)模式將更多的時間留給學(xué)生，而不是教師，這就需要學(xué)生在自己獨立的學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)問題并及時的與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，主動的提出自己的疑問，并及時的通過交流解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、多樣化的課前設(shè)計

音樂課的課前設(shè)計主要是制作所要講授課程的視頻錄像以及安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題。教師要親自制作課程的視頻錄像。制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)時間時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的預(yù)設(shè)。教師在課前要與學(xué)生進(jìn)行及時的交流，可就學(xué)生不懂得或不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解。如，在理論課當(dāng)中，講解休止符與音符的相關(guān)知識時，教師在制作視頻的時候就要利用一些生動形象的圖片或者是漫畫來加深學(xué)生對這一知識點的理解與認(rèn)識，可以把休止符制作成生動的人物形象，為學(xué)生表示出來，全休止符可以表示為一個在線下蕩秋千的人物，二分休止符可以表示為一個躺在線上睡覺的人物，這樣不但描述非常逼真，而且通過形象的描述，能夠讓學(xué)生很快就記憶下來，并且印象深刻，難以忘記。針對一些重難點知識，教師在錄制視頻的時候要進(jìn)行重點的強(qiáng)調(diào)并多次的舉例子說明。此外，教師在進(jìn)行視頻的制作時，還要綜合考慮主題知識、視覺效果以及學(xué)生能夠有效地觀看多長時間。教師要發(fā)揮自己的聰明才智，吸引學(xué)生觀看完整節(jié)視頻課程，為此，在課前可以將與視頻課程有關(guān)的講義發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻時，集中自己的注意力聽講。課后，要及時的完成教師布置的相關(guān)練習(xí)題。及時的發(fā)現(xiàn)聽課中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、微信、微博等）與教師和同學(xué)進(jìn)行及時的交流和討論。

三、個性化的課堂活動

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂活動與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂活動有很大的區(qū)別。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動不是流于形式的討論，也不是死氣沉沉的問答。而是教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題和困難進(jìn)行及時有效的整理后，整理出一些具有代表性的問題讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行交流討論。學(xué)生們可以根據(jù)自己感興趣的問題進(jìn)行自由的分組，每組最多可以是10人，學(xué)生們可以在自己感興趣的問題上暢所欲言，提出自己的意見和大家一起交流學(xué)習(xí)。同一個小組內(nèi)還可以進(jìn)行明確的分工，如記錄員、陳述員、匯總員等等，分工合作查找相關(guān)的資料，共同解決問題。如在解決音符問題時，小組內(nèi)就可以分為音符歷史查詢員、現(xiàn)代音符應(yīng)用收集員、音符與休止符關(guān)系分析員等明確具體的分工，將與音符相關(guān)的知識一網(wǎng)打盡，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生在個性化的課堂活動中獲得最大的自主性，學(xué)到更多的音樂知識，提升整體的音樂素養(yǎng)。比如，在音樂鑒賞課當(dāng)中，欣賞《梁祝》這首家喻戶曉的小提琴協(xié)奏曲，就可以通過自由發(fā)言的形式來進(jìn)行。《梁祝》這首曲子以愛情作為主線，在一開始，通過長笛和弦樂的搭配，營造出一種明亮秀美的感覺，人們能夠通過這種明亮的感覺，配合雙簧管而感受到江南的鳥語花香、風(fēng)和日麗，這無疑是為愛情而鋪墊。小提琴和大提琴的搭配和補(bǔ)充，讓人感受到了梁山伯和祝英臺之間熱情的、發(fā)自內(nèi)心的情感，讓聽眾也產(chǎn)生共鳴。大家通過討論，更加深切的發(fā)掘出了這首曲子內(nèi)涵的情感，更加了解作品的藝術(shù)價值。

四、科學(xué)化的課后評價

課后的交流評價是提升學(xué)生的思維水平與音樂能力的重要手段也能夠很好的拉近教師與學(xué)生之間的距離，更好地進(jìn)行交流。在課后，師生之間要進(jìn)行科學(xué)客觀公正的評價。既要對個人進(jìn)行評價也要對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，既要關(guān)注結(jié)果又要注重對過程的評價。音樂課堂不同于其他的純理論課堂，更多的是需要進(jìn)行實踐，即將自己學(xué)到的理論知識進(jìn)行演繹。這就要求教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行演唱，在課堂上進(jìn)行及時的評價。如，先請一位學(xué)生進(jìn)行示范性的演唱，然后提示該生在演唱中存在的問題，并提出改進(jìn)的措施，幫助學(xué)生及時的提升，運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式能夠?qū)⒏嗟臅r間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實際的練習(xí)并得到科學(xué)的評價，不斷地改進(jìn)。再比如，在進(jìn)行術(shù)科鋼琴教學(xué)當(dāng)中，由于鋼琴是一門需要眼、腦、手、腳相互配合的器樂，教師在授課之后，要總結(jié)，如何讓學(xué)生演奏時，把各個器官都調(diào)動起來。首先，眼睛要看著樂譜，腦子要根本樂譜轉(zhuǎn)化為音符，從而彈奏出來，還需要腳部的配合踩踏，才能夠?qū)?yōu)美的旋律彈奏出來。如此一來，演奏者必須把手感、樂感、氣感三方面融為一體，通過對旋律的反應(yīng)和感情，去領(lǐng)會曲子中的情緒，在達(dá)到共鳴之后，演奏就會簡單很多。其次，還應(yīng)該通過技巧來培養(yǎng)演奏者的樂感，否則，很難演奏出打動人心的音樂。名曲在創(chuàng)作過程中，都是作曲家通過某個人、某個景、某件事而產(chǎn)生的靈感，創(chuàng)作出作品，那么這個作品當(dāng)中，肯定表達(dá)了作曲家當(dāng)時的心態(tài)和心情，演奏者要在樂曲當(dāng)中尋找和作曲家的共鳴，通過感情的融入來展現(xiàn)音樂，讓情感在琴鍵中流露出來。最后，技巧也是鋼琴演奏中的重要部分，也就是手感的培養(yǎng)。演奏者要加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，靈活控制好觸鍵、輕重、幅度等動作，還要通過耳朵，辨別自己的彈奏是否正確，把每一個音符都要正確的表達(dá)出來。另外，教師在進(jìn)行評價時要注意評價的語言要準(zhǔn)確，要客觀科學(xué)的給予學(xué)生評價。同時，學(xué)生之間要進(jìn)行互評，讓學(xué)生在自評、互評與教師評價相結(jié)合的評價體系中真正的習(xí)得音樂的真諦，不斷地提升整體的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，音樂作為文化的一部分，不可能脫離時代環(huán)境獨立的存在，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，信息的爆炸使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這就需要運用新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法使學(xué)生更加個性化的主動的學(xué)習(xí)，師生之間進(jìn)行平等的有效地交流，充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明微.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的運用[J].成功（教育），2013，07：17.

[2]柴雨青.4.0時代下教育的革新——“翻轉(zhuǎn)”課堂對高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的啟示[J].黃河之聲，2015，02：83-84.

[3]邵萍，胡亮.翻轉(zhuǎn)課堂：高校音樂技能課程教學(xué)改革的新模式[J].大舞臺，2015，11：194-195.

[4]肖園園.高校音樂課堂中的“翻轉(zhuǎn)”模式研究[J].音樂時空，2015， 23：124-125.