高中音樂教學(xué)方法與策略研究

【摘要】聲樂是用人聲表現(xiàn)音樂的一種形式，聲樂表演者以聲音，表演及形體元素為一體，學(xué)習(xí)者只具備某一方面的基本技能是完全不夠的，只有將聲，太，行，表四個方面全都掌握，才能夠很好的傳達聲樂作品。作為聲樂學(xué)習(xí)者來說，要想學(xué)好聲樂，首先要了解聲樂，懂得聲樂，從內(nèi)心散發(fā)出對聲樂的熱愛，其次要多欣賞音樂大師的作品，受到一定的藝術(shù)熏陶，對于自身聲樂水平的提高也有一定的好處，最后就是要扎實的掌握音樂理論知識，理論知識是對實踐起到輔助作用的，同時學(xué)習(xí)者還要有熱愛聲樂學(xué)習(xí)的一種精神以及實踐和創(chuàng)新意識，本文將對高中音樂教學(xué)方法與策略研究進行分析。

【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)方法；策略研究

隨著人類生活水平和文化修養(yǎng)的不斷提高，多數(shù)人對于“美”的追求也逐漸的加深，而這種美不僅僅體現(xiàn)在外表，多數(shù)是內(nèi)心。世界上除了聾啞人以外的任何人都能發(fā)出聲音，經(jīng)過訓(xùn)練出來的聲音帶有磁性，給人帶來愉悅的感受。所以，聲樂學(xué)習(xí)可以讓自己的專業(yè)水平有一定的長進，同時可以讓說話的聲音富有磁性，令人沉醉。作為聲樂學(xué)習(xí)者，具有良好的天生條件是必不可少的，但良好的品德修養(yǎng)，扎實的聲樂基礎(chǔ)以及擁有感受美和捕捉美的能力也是不能缺少的。

一、高中音樂課程的特點

（一）為“選擇性”學(xué)習(xí)留出空間

高中課程較多，音樂學(xué)習(xí)雖不是重點，但也有陶冶情操的功效。音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，學(xué)生可以自主選擇音樂課程的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生感受生活中的美，發(fā)揮自己的特長。“選擇性”的教育方式也是教師教學(xué)的一種考驗，這種教學(xué)方式，會不斷鞭策教師更新自己的教學(xué)方式和知識的結(jié)構(gòu)。但是，任何教育都是嚴(yán)肅的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)階段都要制定目標(biāo)，在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，有選擇的進行學(xué)習(xí)。

（二）審美中的“鑒別”與“判斷”

高中的音樂教學(xué)要運用“比較”學(xué)習(xí)的方法，通過比較來“鑒別”和“賞析”音樂，學(xué)生要通過音樂課程愛上音樂，體驗音樂帶給學(xué)生的藝術(shù)享受和美的體驗，學(xué)生通過欣賞音樂，學(xué)會自己鑒別和鑒賞，以及分析音樂作品的個性特征。

（三）強調(diào)學(xué)生的音樂修養(yǎng)

學(xué)生的音樂修養(yǎng)指的是音樂中具有時代性，社會性的特點，以及音樂大的音色，音調(diào)，音響等專業(yè)方面的知識技能，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和欣賞品味，音樂修養(yǎng)是在學(xué)生具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行的音樂熏陶。

（四）關(guān)注音樂的“音響”與“形式”

從古至今，音樂的表達形式多種多樣，每個時期都有該時期的藝術(shù)文化特點，所謂的音樂“形式”指的是音樂的時代性特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索音樂規(guī)律性和邏輯性拓寬了道路。在感受和理解音樂音響特征和形式上需要學(xué)生的綜合知識技能，例如：音響的運用以及傳播需要接觸到物理知識，研究音樂從古至今的區(qū)別和進步，需要運用歷史知識，對于高中生來說，應(yīng)該做到全面發(fā)展，不能單單學(xué)習(xí)某一個學(xué)科，而如今的社會更需要全面發(fā)展的人才。

二、根據(jù)學(xué)生自身特點進行音樂教學(xué)

（一）明確學(xué)生的個性差異

在生活中，實踐中以及學(xué)習(xí)音樂過程中每個人都有自己獨特的性格特點，通常通過日常生活中學(xué)生們表現(xiàn)的差異性就可以分辨出學(xué)生們的性格特點，例如：每個學(xué)生賞析音樂作品的情況，學(xué)生們上課聽講的狀態(tài)等等。若是從心里方面來看，學(xué)生們喜歡的音樂風(fēng)格，分析音樂作品的能力，態(tài)度，觀念等各個方面同樣可以看出性格的差異。學(xué)生的性格特點是老師教學(xué)的依據(jù)，通過學(xué)生的心理特征，去實施差異教學(xué)，取得良好的教育效果。

（二）尊重學(xué)生的個性差異

學(xué)生們存在著個性差異這是不可改變的一個事實。所以高中的音樂老師應(yīng)該通過學(xué)生們對不同風(fēng)格音樂的喜愛程度去注重學(xué)生們的情感變化和心理健康的問題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）依據(jù)學(xué)生的性格差異進行分層教學(xué)

在高中音樂教學(xué)中，有部分老師為了簡化教學(xué)過程，用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，并且他們不喜歡有個性的學(xué)生，希望學(xué)生無論是上課還是在課下都能夠達到整齊劃一的效果。如今，國家提倡的是針對學(xué)生們的個性差異，進行分層教學(xué)。例如：教師要為不同層次的學(xué)生量身定做了不同的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生們受益匪淺，做到揚長避短，各有收獲，這也是教學(xué)的差異之所在。教師還要不定期的與學(xué)生進行語言上的溝通，讓學(xué)生感到自己的價值之所在。

三、高中音樂的教學(xué)方法與策略

（一）情境教學(xué)

情境包含了兩個部分，第一是“情”指的情感，“境”指的是環(huán)境。音樂學(xué)習(xí)是需要情感的投入，只有技術(shù)沒有藝術(shù)稱不上是音樂。音樂是以流動的音響塑造情感的藝術(shù)，教師要通過讓學(xué)生聽，理解，感悟的基礎(chǔ)上去認(rèn)知音樂，學(xué)生和教師都是情境的創(chuàng)設(shè)者。

（二）合作學(xué)習(xí)

師生間應(yīng)該處于平等的位置，音樂本身能使人愉悅，在通向“美”的道路上攜手共進，老師和學(xué)生應(yīng)該成為朋友，共同談?wù)摳髯韵矚g的音樂作品， 共同賞析音樂，達到心靈上的溝通，在創(chuàng)造美，享受美的道路上而努力奮斗，音樂教育會達到最佳的效果。

（三）強調(diào)探究

探究性教學(xué)是新課標(biāo)下的教學(xué)模式，這種探究性的教學(xué)方法可以引起學(xué)生的興趣。但教師在引導(dǎo)學(xué)生方面，要注意以下幾點：第一，在進行探究的過程中要遵守一定的原則，探究的過程中，不能違背古代音樂家的音樂理論，采用平等的師生關(guān)系對音樂進行探索，在課堂上，教師可采用輕松的教學(xué)方式，師生可以進行互動，共同探討音樂理論知識或作品，每節(jié)課得到的是一個開放的教學(xué)結(jié)果和主體的創(chuàng)新精神。

總結(jié)：

經(jīng)過以上三個方面的分析所知，要想成為一個成功的歌唱者，就要具備良好的基本素質(zhì)和聲樂能力，而這些能力的來源則是聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累得來的。隨著社會的發(fā)展，聲樂的理論知識和演唱風(fēng)格都產(chǎn)生了變革，聲樂學(xué)習(xí)者只有不斷的學(xué)習(xí)，更新知識，才能出色的完成歌曲的演唱，讓自己的歌聲成為新時期人們心中的經(jīng)典。

參考文獻

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作者簡介：顧琳，單位：長春市第一中學(xué)：專業(yè)方向：音樂學(xué)，聲樂，學(xué)歷 ：本科。