微課運用于初中數學教學的創新性探索

王起堯

摘要：在初中數學教學中，微課應用越來越廣泛，尤其在課堂教學過程中。作為一門教學輔助手段，微課給學生學習帶來了巨大便利，同時改變了傳統數學教學方式，帶來了很多創新。微課起源于上世紀，在課堂教學中避免了枯燥、死板的說教，引導學生自主探究和合作交流，重視他們的課堂主體地位，從而有效提升其數學核心素養。

關鍵詞：微課；初中數學；創新性探索

在初中數學教學中，微課能夠有效激發學生學習積極性，提升他們的課堂參與度。借助于微課，教師能夠鼓勵學生在學習之外來學習微課，從而加深對所學知識的理解，進一步鞏固所學的內容，還能幫助學生養成良好的數學學習習慣。微課以其短小、清晰的教學內容，能夠使學生進行自主學習，對某一知識點進行探究性學習，從而提升自身探究能力。

一、課前預習，提升效率

微課的學習活動貫穿于整個數學學習階段。俗話說，好的開始是成功一半，教師要精心準備微課教學內容，幫助學生提前預習相關內容，從而讓他們提前了解本節課所要學習的重點和難點。借助于微課，學生能夠有效提升預習的效率，避免在本環節出現預習方向的錯誤，節約寶貴的學習時間，使得預習活動更加具有針對性，為課堂高效學習奠定好基礎。微課還能針對初中生對新鮮事物好奇、好問的特性，應用于預習階段，突破教材的重點，實現教學目標。

在講授“豐富的圖形世界”這節課內容時，筆者制作了小視頻，為他們找到了一些生活中常見的素材，如，交通標志、公園里面的草坪、立體建筑圖形，這些圖形能夠使學生初步了解到圖形的情況。在視頻中，筆者還為學生重點展示了正方體、圓柱展開后的平面圖形，加深他們對圖形的理解，使其對幾何體及其三視圖有個簡單的理解，為課堂學習活動墊定堅實基礎。日常生活圖形能夠使學生發現生活中數學美，將數學知識應用于生活之中，提升課前預習效率和質量，對幾何體的相關知識有個初步了解。課前預習微課能夠降低學生學習的盲目性，激發對本節課的學習興趣，從而為數學學習提高保障。

二、課堂教學，提升質量

在課堂教學階段，微課在導入和新課講授環節也起到了重要作用。對于新課教學而言，課堂導入是重要環節，能夠影響學生的學習興趣進而影響整節課教學質量。在初中數學教學中，很多數學教師往往采用開門見山形式，這就忽略了課堂導入環節，但是，這就使得新課知識與舊課知識之間斷了聯系。在新課講授階段，教師要注重講授新課的重點和難點，而微課恰恰能夠降低教學難度，激發學生的學習興趣，使他們在學習中能夠積極參與課堂教學活動，從而提升課堂教學質量。

在講解“直線與圓的位置關系”時，筆者為學生制作了帶有圓的小視頻，為他們展示圓的相關概念，緊接著在圓上加點，使他們能夠理解點和圓的關系。隨后，學生在視頻中發現展示了日出的整個過程，根據視頻抽象成幾何圖形說出來，這就進一步理解了直線與圓的關系。借助于微課，學生能夠直觀、形象地了解到所學內容，從而對本節課知識有個初步理解。此時，筆者在視頻中提出了問題，即，圖中的直線和圓有幾個公共點，都存在怎樣的關系。針對這種問題，學生在接下來的學習中更加具有針對性，而在后續的環節，可以帶著問題繼續深入學習。借助于微課，教師降低了課堂導入環節的難度，提升了學生學習興趣，體驗到數學知識的快樂，從而提升教學質量。

三、課后學習，鞏固基礎

在課后學習中，微課能夠幫助學生鞏固課堂所學知識。借助于微課，教師能為學生布置一些鞏固試題、開放性試題，促進自身的自主學習，養成自主學習的習慣。適當的微課能夠加快學生對新知識的記憶，提升自身的學習能力。在初中數學課后，教師針對課堂教學中的共性問題制作微課，引導學生在課下解決，為下節課的學習打下基礎。此外，微課還可以加強學生的自學意識，形成自主學習習慣，鞏固自身的相關知識，拓寬數學的寬度、延展數學深度。

在講解“三角函數”時，筆者在為學生講授完銳角三角函數后，給他們制作了微課。在微課視頻中，筆者先引導學生了解了sinA、cosA、tanA的區別及具體含義，引導他們背出30°、45°、60°的三角函數。隨后，筆者引導學生進行拓展，根據三角函數的圖形來解答問題，如，cos30°cos45°+cos60°，2sin60°-2cos30°sin45°，在△ABC中，AD是BC邊上的高，∠B=30°，∠C=45°，BD=10，求AC。通過這三道題，學生能夠深入掌握課堂學習中的知識，進一步掌握數學知識點，從而提升課堂學習的質量。

短小的課堂教學視頻，微課能夠促進教學情景化，突出課堂教學重點，促進學生對數學的學習熱情，減輕教師的授課壓力。總之，初中數學微課教學要從課前預習、課堂教授、課后復習階段展開創新探索，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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