論數學教學在軍校通識教育中的重要性

周維山

摘 要： 本文首先探討了對通識教育內涵的理解以及軍校通識教育的特點，接著指出軍校進行通識教育所要達到的目標，最后分析了在通識教育中如何進行數學教學以及數學教學所要完成的任務。

關鍵詞： 通識教育；數學教學；數學素質

目前我校士官教育第一學年主要以通識教育為主，學習基礎知識，第二年以專業學習為主，學習各種軍事專業知識。實踐表明，這種人才培養模式取得了很大成效，既提高了學員的綜合素質，又為部隊培養了大量的高素質新型軍事人才。這其中，通識教育起了不可替代的重大作用。由于我國通識教育起點較晚，部分教育工作者對于通識教育的理念和內涵在認識上有不同的理解，不同院校對于通識教育中具體課程的設置和教學也有不同的實施方法，本文擬就通識教育的內涵以及軍校里通識教育的特點進行初步分析，并對軍校通識教育中的數學教學問題進行初步探討。

一、通識教育的內涵

通識教育源于古希臘的自由教育，是出于一種價值理性的思想，認為教育的目的不是為了謀生或者某種功利，而是為了完善人的心智，促進人的發展。其后許多國家和大學對通識教育進行了構建、反思和改革，賦予了通識教育豐富的內涵，使之具有以下幾個特征：首先通識教育是相對于專業教育而言的，它為學生學習專業教育打下寬泛的基礎，給予學生學習方法和思維方式的訓練，使學生具有自我學習和自我提高的能力；其次通識教育致力于人格的完善、促進個人發展，并使個人、社會、自然和諧統一。

通識教育理論發端于歐美，1945年，美國哈佛大學委員會發表的《自由社會中的通識教育》報告書中將通識教育定義為“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所應接受的那部分教育”，提出通識教育應以教會學生有效思考、思想溝通、分辨價值為目的，努力培養“全人”，即善良的人和有用的人。當今美國學者關于通識教育的流行觀點是將之看為非精化和非專業化的學習，強調其目的是要給學生某些價值、態度、知識和技能，要讓學生對于其生活中的豐富文化遺產，現實社會中的可貴經驗智慧，能夠認同、擇取、內化，使之成為個人思想的一部分。

由此可見，通識教育一方面是對人進行基礎知識的教育，為以后的專業知識打下基礎，另一方面更重要的是對人的素質教育，即努力培養“全人”，這與當前社會所倡導的素質教育是一脈相承的，也是實踐科學發展觀、提倡以人為本的內在要求，是現代教育的方向。

二、軍校通識教育的特點

軍校是特殊的高等院校，是培養新型高素質軍事人才的搖籃，軍校通識教育的好壞直接關系到人民軍隊的長遠發展，因此如何更好的在通識教育的體制下培養合格的新型高素質軍事人才至關重要。學員在軍校的學習生活中不僅要學好基礎知識和專業知識，成為一名合格的學生，更要成長為一名合格軍人，能夠負擔起黨和人民賦予其的神圣使命。因此，在通識教育中，一方面要加強學員的基礎教育，為將來軍事專業教育打下寬泛的基礎，給予學員學習方法和思維方式的訓練，使學員具有自我學習和自我提高的能力，另一方面要重點加強學員的素質教育、思想教育，應教會學員有效思考，明白軍人的使命和價值，使其牢固樹立忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的軍人核心價值觀。

三、通識教育中的數學教學

在理工科的通識教育中，數學是一門最基本的課程，數學的學習無論是在教授學員基礎知識方面，還是在培養學員邏輯思維方式、提高綜合素質等方面都有不可替代的作用。但是由于數學本身的抽象性、嚴密性和邏輯性，數學在部分學員心里成了一門既枯燥又難學的課程，甚至會產生學習數學沒有用的念頭，從而影響了數學的學習。要解決這個問題，一方面要在數學教學的方法和內容上下功夫，讓學員有能力也有信心學好數學，掌握必備的數學基礎知識，另一方面要對學員加強數學素質教育，通過在數學方面的學習和訓練形成良好的科學素質，從而成長為一名合格的軍事人才。

數學不僅是一門科學，也是一種文化，一種素質，是人的文化素質的一個重要方面。數學的思想、精神、方法、從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，對人的綜合素質的提高都有不可或缺的作用。人的素質與數學教育息息相關，受到良好的數學教育的人，通過在數學方面的學習和訓練會形成良好的科學素質，我們稱之為數學素質。隨著科學的發展和社會的進步，數學已經成為一門應用廣泛的超級技術。這種“無形之用”的特殊功能是一般專業技術難以比擬的，尤其是數學的嚴謹和邏輯性的特點對人們品格的形成起著非常重要的作用。軍校培養的是軍隊未來的指揮員，在將來情況復雜多變的戰場上，指揮員需要及時分析處理各種各樣的新問題，綜合判斷各種情況，及時準確下達命令。指揮員分析處理問題的條理性、思考判斷問題的邏輯性、嚴密性將直接影響到戰斗的勝負乃至部隊的存亡，這就要求軍校在培養學員階段就加強對其數學素質的教育。

如何培養學員的數學素質？可以在具體的數學教學中通過培養學員的數學思維方法和數學能力來解決。第一，數學思維方法是數學知識的結晶，只有掌握了數學思維方法，才能真正掌握數學知識。在完成教學大綱要求的基本教學內容的同時，通過清晰地介紹數學的基本概念、基本原理、基本方法及相互聯系的結構體系，培養學生運用數學思維方法去觀察、描述現實世界，分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，應用數學思維方法分析、解決實際問題。第二，在傳授知識的同時，應注重學員各種數學能力的培養與鍛煉，使他們具備清晰的邏輯推理能力、敏捷的抽象思維能力、豐富的空間想象能力、熟練的數據運算能力、靈活的數學建模能力等，能熟練運用所學知識處理和解決現實中普遍存在的數量化問題與邏輯推理問題。

經過數學素質的教育，當學員進入部隊工作甚至步入社會多年以后，無論是繼續在部隊服役還是轉移到地方工作，可能早已把在校時所學的數學知識忘掉，但是當年所受到的數學訓練，那種銘刻在頭腦中的數學思想和方法，卻能長期地在他的生活和工作中發揮重要作用。

參考文獻

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