淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸形成。本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀和建構(gòu)主義理論，并說明了優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，指出了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，必須結(jié)合建構(gòu)主義的指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)軟件的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，使得英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；創(chuàng)新模式

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生存在的問題

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要為以下兩方面：

1.學(xué)生們不擅長(zhǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)。這是一個(gè)普遍存在的問題，主要是由于系統(tǒng)在中國(guó)的教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，“填鴨式”教學(xué)模式的語(yǔ)文教學(xué)模式由于缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力而被養(yǎng)成。因此，大多數(shù)學(xué)生一旦離開老師的指導(dǎo)，就會(huì)變得支離破碎，迷失方向。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是不夠的。主要原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由有限。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師仍將習(xí)慣性地過多干預(yù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如大量的家庭作業(yè)。學(xué)生不可避免地認(rèn)為所謂的自主學(xué)習(xí)只不過是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，從而失去了自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源存在的問題

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)的外語(yǔ)教育投資逐年增加。如教育部已委托國(guó)內(nèi)高層次的出版機(jī)構(gòu)開發(fā)了大量的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，并為課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供技術(shù)支持。然而，由于缺乏統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，高校各種自主學(xué)習(xí)軟件在使用過程中，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些軟件不能滿足大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際需求。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特色

1.網(wǎng)絡(luò)為自主學(xué)習(xí)者提供了信息交流的平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)并不意味著自學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中需要得到教師和教學(xué)大綱的系統(tǒng)理論支持。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也需要相互交流。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?jié)M足了自主學(xué)習(xí)過程中信息交換的需要。所有參與教學(xué)活動(dòng)的人都可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以各種方式進(jìn)行交流，從傳統(tǒng)的電子郵件到流行的QQ群和BBS。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。為了監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成很多以前只能在課堂上完成的活動(dòng)（比如討論問題、共享資源、互相評(píng)價(jià)），從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的效率。

2.教學(xué)資源共享數(shù)字化；教材更新時(shí)代化

教學(xué)資源是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的紙媒或磁帶、膠片、CD等其他媒體無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的爆炸性增長(zhǎng)。使用電子計(jì)算機(jī)可以對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化處理，各種媒體的傳統(tǒng)模擬數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制電子形式的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，存儲(chǔ)在虛擬空間中。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸主要以物理對(duì)象為媒介，通過物理傳輸?shù)竭_(dá)目的地。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)據(jù)傳輸變得簡(jiǎn)單、方便、快捷。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教材一般是固定的，因?yàn)橐紤]這些因素作為教材的出版和發(fā)行，通常是使用連續(xù)幾年甚至十幾年，語(yǔ)言是舊的，過時(shí)的內(nèi)容，不與時(shí)俱進(jìn)。教科書是網(wǎng)絡(luò)化后，教科書可以與實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步，和內(nèi)容設(shè)計(jì)的教科書可以隨時(shí)保持更新的最新發(fā)展，它反映了時(shí)代的特點(diǎn)和需要，，有利于教師和學(xué)生的情感共鳴在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。

3.教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心；教學(xué)設(shè)計(jì)界面友好智能化；

課堂信息密集型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式帶來(lái)了大學(xué)英語(yǔ)教師職責(zé)和職能的轉(zhuǎn)變。特殊的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型客觀上決定了學(xué)生是主體，教師起指導(dǎo)作用。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征之一是學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過程的主體，實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位和作用發(fā)生了變化，教師只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮監(jiān)督組織的作用，引導(dǎo)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生是教學(xué)的中心，是一切教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)的安排和實(shí)施要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

三、改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑

1.教師應(yīng)當(dāng)明確自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色。

教師應(yīng)作為引路人、監(jiān)督者和合作者。作為一個(gè)促進(jìn)者，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程，在有限的時(shí)間內(nèi)真正提高他們的英語(yǔ)是不可能的。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生在課程中積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為督導(dǎo)，教師始終關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保良好的學(xué)習(xí)效果。作為合作伙伴，教師應(yīng)該把一定量的時(shí)間，積極參與學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供必要的援助，如解決問題、評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，等等，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高和持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)技能，尤其是掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地履行教師和同事的職責(zé)，應(yīng)努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，提高利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源的能力，并借助專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在教師自學(xué)習(xí)的同時(shí)，普通高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的硬件和軟件資源、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教師知識(shí)培訓(xùn)體系，幫助他們更好地滿足新技術(shù)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求。

3.最重要的是有關(guān)部門要盡快制定國(guó)家自主學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)。

有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以提高自主學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，然后我們需要確保大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)是問題的根源。各國(guó)應(yīng)進(jìn)一步加大投入，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平，為廣大高校必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字資源中生存。例如，可以有條件的高校設(shè)立自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；定期組織培訓(xùn)課程，系統(tǒng)以提高教師的業(yè)務(wù)水平，等等。教育行政部門應(yīng)會(huì)同出版商，廣泛征求一線英語(yǔ)教師和學(xué)生的意見和建議，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更豐富，更多樣的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件，真正幫助學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)來(lái)說是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)提供的大量的學(xué)習(xí)資源下，學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從而增加了課下學(xué)習(xí)時(shí)間并且彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的空缺，英語(yǔ)語(yǔ)言水平會(huì)高效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：向純武，男，1969年7月生，湖北京山人，現(xiàn)為長(zhǎng)江大學(xué)講師，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究.