高校理論課程教學(xué)改革研究

摘要：大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，前者教授的是專業(yè)的知識和分析問題的能力，后者則注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本的計算能力，因此高校理論課程的教學(xué)改革與中小學(xué)教學(xué)方法改革也是完全不同的。作為理論課中具有代表性的一門課，財政學(xué)課程的教學(xué)方法改革是轉(zhuǎn)型大背景的必然趨勢，也能夠為其他理論課程改革帶來借鑒意義，在財政學(xué)教學(xué)改革方面，值得關(guān)注的主要有三個方面：教師知識儲備完善、提高信息化手段利用效率和徹底轉(zhuǎn)變授課思路。

關(guān)鍵詞：高校理論課程；教學(xué)改革；財政學(xué)

一、高校理論課程特點分析

大學(xué)教育和義務(wù)教育、高中教育有較大差別，高考之前的教育是普適性的，知識結(jié)構(gòu)簡單，主要考核學(xué)生的記憶力和計算能力，而大學(xué)教育專業(yè)性較強，更多強調(diào)理解能力和分析能力。課程教學(xué)模式改革是一個討論了很多年的話題，但是中小學(xué)的教學(xué)改革討論相對更多、效果也更明顯，這是因為，高等教育就是一座“象牙塔”，大學(xué)生已經(jīng)成人，應(yīng)當具備獨立的學(xué)習(xí)意識和獨立的思考能力，高等教育傳授的知識要比此前的任何科目都更枯燥、更晦澀，正因為大學(xué)教育需要更好的理解力和自控力，所以才有高考淘汰制度，讓更善于學(xué)習(xí)的人繼續(xù)學(xué)習(xí)，也就是說，高校課堂永遠不可能像中小學(xué)課堂那樣簡單生動，因為高等教育的先天性就與初中等教育不同。當然這并不是說高校教師就可以照本宣科、授課不注重方式方法，而是說，高等教育的改革更多不在形式，而在教師本身的知識儲備和授課思路調(diào)整。

高校的理論課程，尤其是財政學(xué)這類知識點多、記憶點多，且與學(xué)生生活看似距離較大的課程，在教學(xué)上存在天然的困難。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的掌握程度，使其學(xué)有所用就是個十分有趣也有意義的話題。

二、財政學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門理論課，財政學(xué)課程知識點多、概念多，教材中除了文字就是一些數(shù)據(jù)、圖表，因此部分學(xué)生覺得枯燥、難懂，還有部分學(xué)生則覺得文字遠比數(shù)學(xué)公式簡單，只需要死記硬背就可以了，這兩種觀點對于學(xué)習(xí)財政學(xué)都非常不利，但又是長期存在的。因此財政學(xué)課堂上，一般會存在這樣三種狀態(tài)的學(xué)生：第一種，時刻對比教師講解和書上內(nèi)容，努力記住每一個知識點；第二種，對教師講解的正在發(fā)生的財政現(xiàn)象和生活中的財政問題有興趣，但無法將之與書本上的財政理論相聯(lián)系；第三種，既覺得理論枯燥，又對實際問題不感興趣，只關(guān)注考核標準，希望課程及格就好。實施上這三種狀態(tài)都不夠好，第一種學(xué)生往往理論知識扎實，但是無法應(yīng)用，不能分析解讀現(xiàn)實中的財政現(xiàn)象或財政問題；第二種學(xué)生關(guān)注時事，積極參加討論，但是由于缺乏基礎(chǔ)理論知識而更容易空談；第三種學(xué)生表現(xiàn)為聽課不專心、喪失學(xué)習(xí)信心。

事實上，無論是哪一類學(xué)生，能夠走入高校都具備了基本的學(xué)習(xí)能力，問題來源主要是從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中的不適應(yīng)性，以及大學(xué)生較為豐富的業(yè)余生活分散了原本專注在學(xué)習(xí)上的注意力。因此，面對這種情況，高校理論課程的教學(xué)改革或者說改進，十分重要，尤其是財政學(xué)這種學(xué)科，培養(yǎng)的是學(xué)生在社會生活中基本的世界觀和價值觀，對于財政專業(yè)的學(xué)生，更是培養(yǎng)其進入政府部門工作后的參政、執(zhí)政能力，學(xué)生在專業(yè)知識上的牢固掌握和靈活應(yīng)用，對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有十分重要的意義。

三、高校理論課程教學(xué)方法改革

中小學(xué)教育的教學(xué)方法改革更多關(guān)注授課形式，營造更好的課堂氛圍，而高等教育的課程改革則應(yīng)結(jié)合課程本身的特點，注重教師知識儲備和授課思路的改進。

首先，教師自身的知識儲備十分重要。一方面，教師的師資培訓(xùn)十分重要，包括學(xué)歷進修、參與學(xué)術(shù)會議和科研開展，增加在專業(yè)知識方面的儲備；另一方面，財政學(xué)與其他科目相比時效性更強，需要隨時關(guān)注最新的國際形勢和國家政策，在教材內(nèi)容與實際內(nèi)容不符時，要能夠隨時緊跟最新的政策和制度，向?qū)W生傳授最新的內(nèi)容。

其次，有效利用信息化手段。在目前的科技條件下，可以利用的信息化手段有：課堂教學(xué)時的多媒體設(shè)備、在線課程資源、社交軟件的互動功能等。其中，多媒體設(shè)備不僅可以用于播放PPT，也可以用于播放一些課程相關(guān)的視頻資源，尤其是課間時間，有些同學(xué)對于嚴謹?shù)恼n堂內(nèi)容接受度較低，反而對于一些寓教于樂的視頻短片感興趣，進而引起對視頻中專業(yè)知識的興趣，這一點以往沒有得到有效的重視，事實上教師在課間播放的資源有時候可以收獲一些課堂播放得不到的效果。在線課程資源也有很多種，有些是現(xiàn)成的公開課，對于教師來說，一方面公開課可以用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，另一方面也可以從公開課中學(xué)習(xí)一些比較好的教學(xué)設(shè)計方法；還有一些在線課程是教師自行編輯的，可以提高課堂教學(xué)的效率，提供一些在線作業(yè)、點名等功能，利用信息化手段使學(xué)生對完成課程任務(wù)更有興趣。如QQ、微信、微博等社交軟件，也是教師跟學(xué)生交流的較好的手段，由于具有更多娛樂功能，也能營造更輕松的氛圍，一些學(xué)生在課堂上不愿意提出的問題，通過社交軟件可以更輕松的表述出來，教師也可以用更多樣化的手段來回復(fù)問題，讓學(xué)生更容易接受。

第三，授課思路的徹底改變。財政學(xué)的內(nèi)容遠非書本知識可以涵蓋，即使讀遍現(xiàn)有的所有財政學(xué)書，也未必能夠解讀正在發(fā)生的財政現(xiàn)象，這是因為財政學(xué)涉及較多的交叉學(xué)科，如管理學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等等，事實上財政學(xué)始終沒有改變其從經(jīng)濟學(xué)科中分支出來的本質(zhì)——歸根結(jié)底是一種分析問題、理解問題的方法，也就是知識點、概念都只是素材，真正要想畫好財政這幅畫，需要應(yīng)用能力、理解能力，更需要將自己的想法準確表達出來的能力。對此，教師在授課時應(yīng)當從財政現(xiàn)象入手，分析財政現(xiàn)象中的財政理論，不僅僅是案例式教學(xué)，而是從根本思路上改變只注重書本知識的教授方式，將理論與實際相聯(lián)系，將財政學(xué)與歷史學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的關(guān)系向?qū)W生展示清楚，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)術(shù)進修或者工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

作者簡介：宋錚，女，1985年11月，漢族，籍貫：吉林省吉林市，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：制度經(jīng)濟、財政稅收。

吉林工商學(xué)院2017年度校級教改課題

*課題名稱：“轉(zhuǎn)型背景下財政學(xué)課程教學(xué)模式改革研究”，審批單位：吉林工商學(xué)院，課題編號：（JG01724）