利用多媒體技術改進電子線路教學的思考

林異株

摘要：電子線路是電子信息專業重要的基礎課，它一般包括電子線路I（低頻）、電子線路II（高頻），理論性很強，許多學生感到晦澀深奧難以掌握，傳統教學方法無法有效激發學生的學習興趣，甚至適得其反，使學生產生厭學情緒，使得學習效果不好。另一方面，多媒體技術可以全面調動學生的視覺、聽覺，激發學生的學習興趣，從而在電子線路教學中起到有效的輔助作用。筆者結合多年教學經驗，從以下幾個方面分析在電子線路教學中使用多媒體的重要性。

關鍵詞：多媒體技術；改進；電子線路教學；思考

引言：

多媒體技術廣泛應用于現代化教學中，不僅為教師的講授帶來極大的便利，同時也激發了學生的學習興趣，強化了教學效果、提高了教學質量。本文對電子線路教學中多媒體教學方法的應用進行思考分析，有一定的現實意義。

1電子線路教學中多媒體教學方法應用優勢分析

1.1有利于提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此，在課程開始的時候，迅速集中學生的注意力，把他們的思想帶入特定的學習情境，激發學生強烈的學習興趣和強烈的知識渴求是非常重要的。多媒體技術的應用徹底克服了傳統教學中靜態、僵化的教材和黑板板書的缺陷。利用光影閃爍、色彩變化、圖像滾動、動態畫面、聲音效果等，可以主動構建生動有趣的教學情境，使靜態的電路原理圖和抽象的知識“活起來”，變得形象生動；讓學生進入愉快、活潑的學習氛圍，激發學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而可以有效地打開學生思維的大門，變被動為主動，輕松愉快地進入新知識的學習，達到良好的教學效果。

1.2有利于解決重難點問題

多樣化的多媒體信息形式，從靜態到動態、從分散到組合，從視覺到聽覺可以充分結合，對抽象的電路概念、工作原理可以用文字描述，圖片展示，成為一個具體的形象；也可以模擬演示電路工作的過程，生成生動的動畫效果；任何教學內容都可以充分挖掘其獨特的優勢，創設情境，變靜態為動態，化抽象為直觀，在某種程度上，它突破了電路教學中平面課堂的局限，使學生的形象思維得到發展，同時，邏輯思維能力也得到提升。因此，它能夠有效的分解教學內容的重點和難點，使其生動、形象、具體、清楚易懂，使教學收到事半功倍的效果。

2多媒體技術在電子線路教學中存在的不足

雖然多媒體技術在電子線路教學中的應用具有很多優點，但也存在一些不足，如：在多媒體課件的制作中，由于涉及電路原理圖較多，電路工作過程復雜，分解起來很繁瑣，有時教師可能要花費大量的時間和精力準備材料，完成滿意的多媒體課件；導致沒有太多的時間去考慮其他的教學環節，如教學過程的設計和黑板的書寫，其他新教學方法的使用等。雖然多媒體技術在一定程度上可以通過模擬的方式對電路的工作過程進行再現，但是多媒體技術并不能完全代替真實的電路實驗，雖然學生已經看到了，但是很難做到“過目不忘”，因此實際操作必須由學生自己完成，只有這樣，才能使學生的印象更深刻，例如，常見元器件的識別和簡單測試、電子線路的安裝和調試、器件特性的測試仍然要求學生實際操作，“過一道手”，這不僅有助于學生深入地理解知識，而且還可以幫助學生提高實踐能力。還要注意避免過度豐富多彩、不真實的多媒體教學，課件內容過于詳實或簡化，否則無法達到預期的教學效果。

3電子線路教學中多媒體教學方法的應用措施

在電子線路教學中，加強多媒體教學方法的運用，應從多媒體教學方法存在的問題入手，合理科學地使用多媒體教學方法。首先，現代多媒體教學方法必須與傳統的教學方法相結合，對于比較復雜的電路圖，當教師向學生展示并講解分析線路組成和原理時，為了突出推理過程和邏輯關聯，教師可以使用一些幽默有趣的語言，適當增加一些黑板板書，加深印象，強化學生對相關知識的掌握。

其次，在多媒體教學的內容上，教師應仔細制作，根據課件內容的結構，適當調整字體的顏色，以便對更重要的知識進行標注，同時也要保證課件盡可能簡潔，避免課件過于花哨，“喧賓奪主”，督促學生做好課堂筆記，不能完全依靠多媒體課件學習，從而培養學生良好的學習習慣。

總之，在電子線路多媒體教學過程中，教師應從實際出發，結合傳統的教學方法，突出重點和難點，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，才能有效地提高教學質量。

4完善多媒體教學的建議

4.1多媒體技術的應用以服務教學需要為前提

需要注意的是，在電子線路教學中應用多媒體技術的目的是為了滿足教學需要，提高教學質量，這是根本所在；多媒體手段的使用并非是教學的剛性要求。是否使用多媒體技術，如何使用取決于教學目標和要求，因此，在教學過程中，教師必須首先正確把握教學目標和要求，根據學生的具體情況設計教學計劃，選擇合適的教學方法。此外，教師應認真分析如何進行教學，對使用多媒體技術的利弊進行預評估，充分考慮各種因素，最后才開始著手制作教學課件。在實際教學過程中，教師還應將基于課堂情境的多媒體技術與其他教學方法緊密結合。多媒體課件具有很強的共享性，不同老師講授的電子線路課程可以基于同一課件來展開教學，但由于教師課堂教學風格卻不是一層不變的，所以實際教學不能變成拿多媒體課件進行重復灌輸，要考慮到教師自身的教學風格和實際教學要求動態調整。因此，在進行教學準備時，教師應共同研究和討論教學內容，相互學習和交流，反復打磨課件，使教師能夠不斷提高對多媒體教學內容的認識，提高教師運用多媒體技術的水平。

4.2發揮多媒體的“輔助教學工具”的作用，防止多媒體功能異化

多媒體技術和多媒體課件屬于“輔助教學工具”，他們不是萬能的。雖然多媒體教學具有較強的變現能力，能提高展示效果，給學生以強烈的視覺沖擊，避免學生課堂疲勞，注意力不集中；從而有效傳達教學內容，增強教學的生動性，激發學生的學習興趣。但它的主要功能仍然是“輔助教學”，偏離了這個方向，多媒體的功能就會異化，因此，在實際的教學過程中，教師不應該刻意強調多媒體的節時省力的特點，而應特別注意多媒體教學的“輔助”角色，多媒體教學絕不是課堂教學的全部。學校在教學管理上也應以“有效滿足教學需求，實現教學目標”為原則，結合學校的實際情況，制定多媒體技術的使用標準，規范教學行為。

結束語：

總之，隨著教育技術的飛速發展，新興教學手段層出不窮；多媒體技術正在改造傳統的電子線路教學過程，在現代化教學過程中起到越來越重要的作用。在電子線路教學中應用多媒體技術，可以有效地激發學生的學習興趣，大大提高學習效率；因此，在電子線路教學實踐中，教師要懂得充分發揮信息技術的魅力，方能做到教學中的事半功倍。

本研究受西華師范大學校級教學改革與研究項目XJJGXH2017260資金資助。

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