應用型本科院校音樂專業實踐教學模式構建

李婧雅

摘 要：應用型本科院校是一種全新的順應社會發展需求的具有應用特色的高等院校類型。本文在闡述應用型本科院校內涵及特征的基礎上，首先從堅持以提升學生素質為中心、堅持理論和實踐并行、堅持教學實踐中做到因地制宜等方面介紹了音樂專業實踐教學模式構建的原則，然后探索了以“請進來”引導實踐教學以“表演和競賽”帶動實踐教學、音樂實踐教學形式的創新，最后從優化音樂專業課程結構、加強音樂實踐場地的建設、精心設計實踐過程的指導、拓展實踐教學途徑等方面提出加強音樂專業實踐教學模式應用的建議。

關鍵詞：應用型本科院校；音樂；實踐教學；模式

一、應用型本科院校的內涵及特征

（一）應用型本科院校的內涵。應用型本科教育是一種專業技術型的教育，培養人才的主要目標是高級應用型技術人才，培養人才的主要任務是必須具備實際操作能力的技術型人才。應用型本科院校不同于普通的本科院校，應用型本科教育更強調應用型和技能型的培養。應用型本科院校主要開設應用型學科，為社會培養應用型技術人才。從另一方面講，應用型院校的教育目的還是服務區域經濟社會發展和學生的就業愿望。應用型本科院校是指以本科教育為主導，以應用型專業技術教育為基礎，以服務地方經濟社會發展為目標，培養社會需求的高層次應用型技術人才的高等院校。

（二）應用型本科院校的特征

1.辦學方向具有應用性。應用型本科院校的教育目標是培養地方經濟發展需要的應用型、技術型人才，在教育上的定位一直堅持“應用性”。學校培養目標中的人才類型是應用性的，教學方法和課程體系安排也是應用性的。

例如：應用型本科人才的論知識儲備與知識深度高于專科層次的技能型人才，應用型本科人才在實際動手能力上也強于研究型人才。應用型人才關注的是能夠轉化成實際應用的課題，所以在學科的定位上也是要體現應用性，要以社會發展的需求學科為主，要注重市場的需求。在方向上，要堅持區域性、地方性等，強調為地方的經濟社會發展服務。

2.人才評價具有多元性。應用型本科教育的培養目標和教學模式等和研究性的普通高等院校是不一樣的，所以在評價人才質量的問題上面，不能以學習水平的高低為標準，而是以知識、能力和技能是否與社會對應用型人才的要求相適應為標準。

例如：在教育評價中，我們應該對學生采用多元化評價。因為每個學科的要求是不同的，每個學生的水平也是不同的，所以要做到評價主體的多元化。應用型本科教育的人才評價應該建立在高校準則之上，引入社會評價機制，建立由實踐活動單位、用人單位、技能鑒定機構等共同參與的人才質量社會監控體系，形成一種全方位的質量考核與評價方式，從而，促進多元化評價體系的實施。

二、音樂專業實踐教學模式的構建

（一）構建的原則

1.堅持以提升學生素質為中心。在高校音樂教學中要以學生為中心，要實現音樂教育的開放精神。想要在音樂教學中做到以學生為中心，就必須了解學生的學習目的和最終需求。要以拓展學生的能力和以學生的知識結構為中心來開展實踐教學。

例如：老師在選擇音樂教學內容的時候，要結合學生學習的專業開展切合實際的實踐教學。

在傳授知識和技能的時候，要考慮到學生是不是需要、是不是喜歡，要建立在學生可以接受的基礎上，這樣才能提升學生的實踐能力。

2.堅持教學實踐中做到因地制宜。因地制宜就是結合學生的實際情況和學校的實際情況。從實際出發通過多種形式，密切關注社會、學校需要什么，現階段的教學現狀等，從而選出學校和社會需要學生完成的實踐任務，這樣不僅解決了技術難題，還為學生提供了實踐的機會。

例如：在實踐教學中不僅僅是依靠學校，還需要社會和其它機構的支持。學校培養學生的最終目的是把他們送向社會，為社會提供和培養更多的應用型人才。這需要學校和社會的積極配合，為學生創造實踐的機會和環境。

3.堅持理論和實踐并行。我國正處于實現現代化戰略目標的關鍵時期，隨著社會和經濟的不斷發展，對人才培養目標要求越來越具有綜合性。應用型本科教育對人才的培養模式有了新的定義，要求培養學生不僅要具備專業理論知識，更重要的是要具備相應的音樂專業技能和綜合音樂素養。這需要我們在教學實踐中不斷的發現問題，然后解決問題。

例如：在應用型音樂專業教學中，要的給學生樹立實踐教學和理論教學并重的觀念，鼓勵學生積極的參與到實踐教學中。要通過多種方法，不斷的完善教學方法和課程設計，要注重學生綜合音樂素養的培養。

（二）積極創新音樂實踐教學的形式

1.以“請進來”引導實踐教學。“請進來”就是學校通過請一些專家、教授有關專業培養目標、課程設置和教學計劃的審定等專業建設工作，讓專家從他們的角度對專業建設提出建設性意見；通過學習了解國內外先進的辦學模式和辦學經驗，吸取里面優秀的東西；邀請名人對本校的音樂教學和專業知識進行現場示范指導，讓老師和學生在他人的示范中找到自身的不足，從而提升自己的專業水平和教學水平。

2.以“表演和競賽”帶動實踐教學。積極創造條件，設置載體，讓老師和學生都有機會參與校內外、國內外的各種表演和競賽活動，讓老師和學生在參與中提高自身的專業知識水平和教學水平。同時，利用各種資源形成相對穩定的教學實踐基地，反之又帶動促進實踐教學。

三、音樂專業實踐教學模式的應用

（一）優化音樂專業課程結構

在明確音樂專業人才培養目標與定位的基礎上，需要進一步優化音樂課程結構，以科學的方法設計音樂專業課程，從而提升學生的綜合能力。只有這樣，才能培養出適應地方經濟文化發展的應用型人才。要實現這樣的目標，首先要轉變教育觀念。音樂專業課程配置不僅要考慮讓學生具有深厚的文化積淀，還要注重讓學生具有扎實的專業知識與技能、良好的職業道德以及服務區域經濟發展的綜合素質。

例如：專業課程設置要科學合理，可以適當增加論文寫作、文學鑒賞、音頻軟件編輯、MIDI音樂制作等課程，更好地拓展學生的知識結構。另外還要結合音樂市場需求，不斷優化音樂課程內容，如藝術管理、鋼琴維護等。同時要通過公選課平臺，因地制宜地開設一些音樂課程。

（二）加強音樂實踐場地的建設

為適應實踐教學模式的需要，需要加強學生音樂實踐陣地的建設。主要包括音樂實踐平臺和音樂社團建設等方面，可以結合“高雅藝術進校園”系列活動，組織學生觀看高雅音樂的現場演出，讓親身感受古典音樂的現場魅力。還可以整合校外資源，邀請校外音樂知名人士來校開展音樂講座，舉辦專場演出，組織學生參加課外音樂活動等實踐活動，開闊學生的音樂視野，豐富音樂教學實踐活動，在音樂實踐中提高學生審美能力。

例如：讓大學生參加學校軍樂團，舞蹈社團，合唱團、鼓樂隊等音樂社團，這類音樂社團一般由學校組織的，每個社團都有不同的任務，經常代表學校參加大學生藝術節，校外的演出比賽等大型活動，這種音樂實踐活動可以讓音樂課堂走向音樂實踐場地。學生可以自發組織的音樂社團，這類社團以街舞、吉他社居多，教師也可以結合音樂教學內容的需要，將音樂教學延伸到此類音樂社團，在音樂實踐中引導學生主動參與、主動體驗，滿足應用型院校學生愛好通俗音樂的學習需求。整體上來看，課程資源載體是課程的實際內容，也是教學內容的最終呈現形式，是決定課程質量的關鍵因素。做好課程資源的開發，無論是對網絡課程，還是傳統課程，都是提升教學質量的重要途徑，也是構建新的教學模式的重要工作。

（三）拓展實踐教學途徑

在藝術實踐方面，在開展班級藝術實踐、學生個人音樂會、校外藝術實踐、技能學科課程藝 術實踐基礎上，進一步強化部分專業理論課程的藝術實踐。

例如：視唱練耳、民族音樂、音樂史論等課程。一是增加實踐教學環節的學時，二是結合各課程特點舉辦豐富多彩的課程實踐教 學活動，如視唱練耳教學曲目演唱會、學生原創作品演唱會、中小學教材歌曲配奏作品音樂會，民族音樂采風匯報音樂會等，提高學生職業需要的專業能力。

在教育教學實踐方面，在保證試講、試教以及實習教學質量的同時，加大教育見習的力度。一是增加教育見習的次數和學時數，二是改革教育見習的形式，把集中見習與分散見習相結 合，校外見習與校內見習相結合。

例如：利用說課比賽、教學設計比賽、課堂教學比賽等實踐 活動促進學生教育教學能力的提升。并積極依托頂崗支教、音樂教師置換培訓等項目，拓寬學生教育教學實踐的途徑，把學生教育實踐與地方基礎教育的發展融為一體。

（四）精心設計實踐過程的指導

實踐教學取得實效的保證是通過精心設計和指導，應用型本科院校音樂專業的學生應該多組織他們參加社會實踐活動，要在活動中不斷的觀察，不斷的改革和創新音樂專業實踐教學的方式方法。要引導學生認識到實踐教學對自己成長的重要性，要積極參與學校組織的各種社會實踐活動，不斷的拓展社會實踐的經驗。

例如：學生在參加實踐教學活動的時候，組織者應該加強對學生實踐活動的指導，每次實踐教學活動都要經過精心的設計教學方案，要設定明確的教學目的和教學目標，明確每個學生的分工。作為實踐教學活動的組織者，要注重學生應用能力的開發和培養，指導老師應該認真負責地做到多層次、全方位和切合學生實際的悉心指導。在實踐活動的過程中學生也要善于發現問題和提出問題，及時的向老師和學生請教，及時的總結經驗，吸取教訓。

最好的教育就是讓學生有最好的發展，雖然科學的實踐教學活動能幫助學生獲得音樂專業技能和綜合素質的提升，但是想要學生取得更好的發展。學校除了開展實踐活動，還要不斷的挖掘特色的音樂教育資源，完善應用型音樂本科專業課程體系。

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