淺析小學合唱團中達爾克羅茲音樂教學法的運用

陳敏慧

摘 要：達爾克羅茲教學法在小學合唱團中有著重要作用。在音樂教學中，對學生讀譜方面、節奏方面、音準聽力、即興創作與綜合舞臺表演方面得到良好提升。達爾克羅茲教學法也可以稱之為“體態律動“教學法，它主要以聽音樂為主，以身體運動的形式表達出內心的情感，此方法在各個學校中廣泛應用并取得良好的效果。本文主要對達爾克羅茲教學法在小學合唱團中的具體應用。

關鍵詞：小學合唱團；達爾克羅茲教學法；應用

達爾克羅茲是瑞士著名的音樂家、教育家，“體態律動音樂教學法”的創始人，他一生都在探索音樂課程。隨著社會文化的不斷發展，基礎素質顯得尤為重要，我國的合唱發展也在不斷的進步，其中，中小學合唱團具有相當的普遍性，在童聲合唱時運用達爾克羅茲教學法具有良好的效果，本文主要對小學合唱團中體態律動音樂教學法的應用進行探討與分析。

在我國傳統的音樂教學中，主要以孤立的教學形式為主，使各個音樂環節之間沒有充分的聯系起來，表現音樂知識為理性，通常都是以模仿的形式學習音樂知識，不符合小學生的身心發展。而達爾克羅茲音樂教學法打破了傳統的教學模式，對音樂視唱練習、節奏方面、音準聽力方面以及綜合舞臺表演方面都起著重要作用。

一、讀譜方面（包括多聲部視唱）的運用

達爾克羅茲教學法在試唱練習中具有獨特的優勢，打破了傳統教學方式。它教遵循的規律是由易至難，由淺至深的一種循序漸進的方法。首先從一條線開始，逐漸加線并適當地加入節奏練習，依次進行增加，直到進入完整的五線譜。例如，教師在多聲部視唱練習中，應選擇難易適當的樂曲，先從簡單的樂曲練起，學生練習兩三遍基本能掌握了，讓學生體會到成功的滋味，提升學生的興趣。合唱中，發聲是重要的部分，聲音練習對合唱發揮著關鍵作用。在教學中，利用游戲法培養學生發聲的穩定性。比如：飛行游戲，在教學過程中，教師讓學生展開想象，體會飛機飛進與飛遠時產生的聲音變化，可以讓學生以畫圈的形式，用一只手在面前畫圈來指示聲音的變化，并幫助想象，可以從柔和的聲音開始，讓聲音的音高增高或降低，訓練學生辨別低音區、中音區、高音區的變化。

二、節奏方面（包括多聲部節奏）的運用

學生多聲部試唱練習，既要做到試唱部的高音準確，又要做到節奏律動的穩定以及速度的統一協調，有效訓練了學生耳朵，身體與語言、歌聲，同時節奏的變化培養了學生的節奏感。提高學生對節奏感和音高方面的把握能力。例如，在教學過程中，讓學生以拍手的方式進行多聲部試唱練習，準確把握音樂的節奏規律，教師在過程中，對沒有跟上節拍的學生適當的糾正與指導，讓學生找到節奏的律動性特點，提升學生的多聲音樂思維感能力。

三、音準、聽力方面的運用

音準的準確性是合唱中最為基礎的，達爾克羅茲教學法在培養學生音準與聽力方面有著良好效果。在教學過程中，讓學生用自己的身體語言表達出他們說聽到的音準，高音時就站立，低音時就蹲下，快節奏就跳躍，慢節奏就爬行，聽音幾拍就以拍手幾下等。例如，在學習《鴨子拌嘴》這首歌曲中，讓學生將聽到了音樂用身體表現出來，不僅訓練了學生的聽力，而且培養了學生的節奏感，從而達到音準與聽力方面的雙重培養。

四、即興創作活動方面的運用

即性創作是將積累的音樂語言、技術能力和思維形象無形之中進行音樂創作。學生創作出來的音樂越優質，說明學生積累的音樂素材越豐富。它是培養學生良好音樂素質不可缺少的一個環節。例如，教師采用一首短小的熟悉的歌曲，其歌詞由簡單的排比句或問答組成，全班同學以兩人一組，通過對答的方式創編歌詞。在歌詞的創編過程中，學生隨著音樂可以進行樂句的劃分，感受音樂結構類型，使學生的想象力與創造力得到鍛煉，而且讓學生理解了樂曲的整體結構，充分挖掘了學生音樂上的智能與創新思維。

五、綜合舞臺表演訓練方面的運用

體態律動主要以本身的元素為基礎，使學生感受音樂并以身體的律動形式表現對音樂的情感，通過音樂的刺激聽覺、產生印象，以身體動作表現音樂，在感知中得出概念，使之感性認識轉為理性認識。這種形式對學生綜合舞臺表演得到了訓練。例如，在教學過程中，教師讓學生全身心地投入到樂曲當中，感受到音樂的內涵，通過聽覺，學生在身體中表現出來，有助于掌握與理解音樂表達的情感，真實的體會到音樂的魅力，培養了合唱中綜合舞臺表演方面的能力。

達爾克羅茲教學法在我國小學生合唱團中發揮著重要作用，營造了輕松活躍的氛圍，不僅激發了學生的興趣，而且有利于了學生在合唱團中多聲部視唱、節奏音準、即興創作等方面的發展，讓學生真正理解了音樂的內涵，感受到了來自音樂的魅力，提升了學生音樂的整體水平，全面促進了音樂教學的質量發展。

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