談小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

艾宏斌

摘 要：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，在與學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程中，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，真正成為學(xué)生習(xí)作過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，找回久別的童心、童趣，從而更深、更廣地理解兒童的內(nèi)心世界。在師生互動(dòng)中豐富了情感，加深了體驗(yàn)，生成了智慧，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)；生活作文；興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求。其中，生活化的要求非常明確。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)1-2年級(jí)，能連貫地、基本通順的寫(xiě)幾句句子表達(dá)自己想說(shuō)的意思，學(xué)習(xí)用日記表達(dá)自己的感想，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的留言條日記。3-6年級(jí)，熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫(xiě)出自己的感受或想法：關(guān)心周?chē)娜?、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)、所聞、所感；描寫(xiě)熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實(shí)感情；能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開(kāi)想象，使文章具有一定的感染力。顯然，新課標(biāo)的作文目標(biāo)設(shè)定同生活密不可分，要求學(xué)生能夠記錄生活，感受生活，評(píng)論生活。在這種背景下，研究如何通過(guò)生活作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為教師進(jìn)行教學(xué)改革必需思考的內(nèi)容

一、生活作文教學(xué)中要培養(yǎng)濃厚的興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭，興趣為先，做任何一件事，如果有了興趣，一個(gè)人就會(huì)全身心地投入。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)行為的重要內(nèi)驅(qū)力之一，是學(xué)習(xí)積極性最穩(wěn)定的因素，它深深地控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無(wú)“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦上留下的圖像只是簡(jiǎn)單的輪廓而已，有時(shí)可能根本沒(méi)有什么印象，以致視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，到作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、通過(guò)掌握好正確的觀察方法來(lái)激發(fā)興趣

觀察沒(méi)有目的性。大多數(shù)學(xué)生觀察目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。觀察沒(méi)有一定的順序。觀察人、事、景物都要有一定的順序?；驈倪h(yuǎn)到近，或自上而下，或由局部到整體。一般而言，有觀察的時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來(lái)說(shuō)，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，是動(dòng)態(tài)的觀察。當(dāng)然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒(méi)有很好地按照一定的順序進(jìn)行觀察，往往是這里瞧瞧，那里看看，結(jié)果造成作文時(shí)思緒混亂，無(wú)從下筆，以至于沒(méi)有條理以觀察為基本方法，描寫(xiě)生活。 觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，起到了舉足輕重的作用，它是作文訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。我們從實(shí)驗(yàn)中獲得，學(xué)生只有認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識(shí)了事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫(xiě)出一篇好文章。

三、以教材為依托，鎖定生活，尋找興趣

陶行知先生說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于獲取知識(shí)和創(chuàng)新的指導(dǎo)意義。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。以活動(dòng)為載體，感受生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，厭于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感，從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話(huà)，避免了人云亦云，更不會(huì)有無(wú)病呻吟，總之在謀篇構(gòu)段，詳略安排，開(kāi)頭結(jié)尾都富有個(gè)性，并達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的最終目標(biāo)。

四、以情境創(chuàng)設(shè)為手段，誘發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受到興趣的影響，因而在作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律心理特征去誘發(fā)興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。學(xué)生初寫(xiě)作文，最大難題是：“沒(méi)有東西寫(xiě)”，因而缺乏興趣。教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情景，讓他們寫(xiě)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《捉迷藏》這篇作文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生利用體育課進(jìn)行了“捉迷藏”的游戲。在游戲中，用一些輕松的語(yǔ)言，有意識(shí)在啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后。我先讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，是從哪些情節(jié)中體會(huì)到的，由于這一游戲進(jìn)行的非常有趣，同學(xué)們玩得很開(kāi)心，因此，同學(xué)們說(shuō)話(huà)的情緒特別高。一個(gè)同學(xué)敘述完，其他同學(xué)紛紛補(bǔ)充，糾正，把整個(gè)游戲場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作神態(tài)描繪得栩栩如生。然后，再讓學(xué)生把這次“捉迷藏”的游戲?qū)懴聛?lái)。學(xué)生玩得痛快，寫(xiě)得真實(shí)，寫(xiě)作積極性大大提高了。另外，電教媒體在作文教學(xué)中有著不可忽視的作用。不同的電教媒體，既可以把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，又可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，把五彩繽紛的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間里能夠?qū)δ承┦挛镉休^詳細(xì)的了解，從而使課堂教學(xué)與實(shí)際生活更加密切，有助于學(xué)生寫(xiě)作素材的豐富和寫(xiě)作水平的提高。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動(dòng)人心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，讓生活成為學(xué)生寫(xiě)作真正的源泉吧。