小學語文低年級閱讀教學中生活化教學策略探討

蒙開良

摘 要：近年來，小學語文教學更加注重學生綜合能力的培養。閱讀教學在培養學生綜合能力方面具有明顯的優勢。生活化教學方式，作為一種新興的教學方式，在小學語文閱讀教學中的應用，能夠有效提升閱讀教學質量。本文結合具體教學案例，對如何在小學語文低年級閱讀教學中實施生活化教學展開了論述，旨在借助生活化教學方式切實提高閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；生活化教學策略

語文課程作為小學課程體系中重要的組成部分，學習資源在生活中比比皆是。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該靈活應用生活中的語文學習資源，在生活實踐當中，幫助學生逐漸掌握語文知識，培養學生積極的語文學習態度與語言技能。鑒于此，本文針對“小學語文低年級閱讀教學中生活化教學策略”進行更深層次的剖析具備一定的現實意義與價值。

一、閱讀中的生活

閱讀中的生活，不外乎兩個方面的內容，分別是閱讀中演繹生活與閱讀中體驗生活。

（一）閱讀中演繹生活。小學低年級語文教材當中，大部分內容來源于生活素材，與學生的日常生活有著密切聯系。在閱讀教學中，教師可以采用生活化教學情景，拉近課堂與生活的距離，以此實現生活化教學[1]。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一文章時，教師可以借助以下方式開展生活化情景教學，首先讓學生分角色扮演文章中的一些角色，閱讀課文，從中明確文章主要內容；其次，鑒于班級里的學生多為留守兒童，在農村生活當中，基本上親眼見過小蝌蚪與相關動物，可以讓學生結合現實生活所見、文章內容，自主作畫，以此增強對文章的理解；最后，讓學生以生活為主題，口頭作文，以此深化文章。借助情景教學，實現課文內容到實際生活的過度，讓學生在閱讀中體驗生活，以此有效提高閱讀教學質量。

（二）閱讀中體驗生活。閱讀是學生拓展視野、豐富人生經歷的主要方式。因此，教師可以通過一系列提問，讓學生在閱讀中體驗生活，促使閱讀與生活混合一體[2]。例如在《朱德的扁擔》這一文章中，教師便看見提出以下幾個問題：在現實生活中，你有沒有用過扁擔？在經過本文的學習之后，你了解到朱德的扁擔有什么特殊的意義？在農村生活中，你有沒有文章中相似的經歷。鑒于學生多為農村留守兒童，在現實生活中大部分有著扁擔挑東西的經歷，在教師這種提問方式下，更易激起學生學習興趣，從而有助于學生深入研讀文章，逐步掌握文章主旨與內涵。同時教師需要充分發揮自身的引導作用，讓學生結合自身行為，進行反思，鼓勵學生在閱讀中體驗生活，以此實現閱讀生活化教學，有效促進教學質量的提高。

二、生活閱歷突破閱讀重難點教學

小學低年級的學生在閱讀中，無法避免會遇到一些問題，造成閱讀效果欠佳。針對這一問題，教師可以通過學生的生活閱歷，幫助學生突破難以理解的問題，以此實現重難點的高效教學[3]。例如教師在教學《四季的腳步》內容時，讓學生真正意義上掌握四季的變化是具有一定的難度。為了突破這一教學重難點，教師可以從學生的生活經驗入手，讓學生結合自身的生活進行回想或者是想象，當你處在春季的時候，周邊的顏色是怎樣的，有著怎樣的一番景象？學生身處農村，并且多為留守兒童，不在學校的區間，時常在田野上、山間玩耍，自然能夠形象說出春季具有那些特點。在完成春季之后，緊接著讓學生進行討論夏季，逐步討論秋冬兩季，讓學生在互相交流下，完成對四季的認識，逐步掌握文章的主要內容。將學生的生活閱歷移植到閱讀教學當中，能夠幫助學生更好突破與掌握閱讀重難點，有效提高閱讀學習效率。

三、閱讀教學方式生活化

在閱讀教學中，課堂導入可謂是重要的一環節，直接關系到學生學習興趣的提高。課堂導入的重要性，可以通過一句形象的話加以表達，課堂導入方法是否得當，直接影響到該堂課的教學效率。因此，在具體的閱讀教學中，教師可以借助生活化情景導入方式，通過創設生活化情景，激發學生的思維，促使課堂更加貼近學生的實際生活，從而讓學生在高興趣下，進行閱讀學習，以此全面提高閱讀教學效率。然而在此需要引起注意的是教師需要在導入環節，注重發揮自身的引導作用，讓學生學會觀察與品讀，以此調動學生的好奇心。例如：教師在教學有關車的閱讀文章時，鑒于農村生活條件較差，學生在實際生活當中難以時刻看到車輛，造成學生無法對車形成一個直觀的認識。針對這一情況，教師可以借助自己辦公電腦，展示各類汽車，同時需要向學生展示車輛名稱。通過營造這種生活化情景，拉近學生與生活實際的距離。

除此之外，在反思小結中，教師也需要注重生活化方式的總結，簡單來說就是讓學生將課堂所學知識，運用到實際生活當中，這樣不僅僅可以讓學生深化理解文章含義，還可以有效提升學生語文知識運用能力，有效提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

綜上所述，伴隨著新課改的深化實施，對小學語文教學提出了更高的要求。作為一名教師，尤其是農村語文教師，有必要立足于學生實際情況，積極采用生活化教學方式，讓課堂與學生日常生活緊密聯系起來，有效提升學生的閱讀學習興趣，為全面提高閱讀教學效率奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]趙明輝.構建小學語文閱讀生活化的教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：165.

[2]韓大軍.讓閱讀回歸生活，提升語文素養——淺析小學語文閱讀生活化教學方式[J].學周刊，2017（21）：139-140.

[3]王秋梅.無痕鏈接生活 成就閱讀精彩[J].學周刊，2017（21）：141-142.