構(gòu)建“課、證、賽、崗”良性教學生態(tài)系統(tǒng)初探

馮倩欣 何慧 袁其玲

摘 要：我國旅游業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，同時催生了對旅游人才的大量需求。但是，旅游人才市場長期處于“供需不平衡”狀態(tài)。為了解決這一矛盾，本研究從“課、證、賽、崗”四個方面入手，研究如何建立起標準化的人才培養(yǎng)體系和如何使體系的四個主要方面進行良性互動。

關(guān)鍵詞：教學改革；旅游管理；人才培養(yǎng)模式

一、旅游人才市場需求狀況

2017年5月，國家旅游局局長李金早在主旨為《大力發(fā)展全域旅游，精耕旅游幸福產(chǎn)業(yè)》中的講話提到，我國正進入“大眾旅游”時代，旅游已從少數(shù)人的奢侈品發(fā)展成為今天人民群眾大眾化的日常消費，成為人民群眾日常生活的內(nèi)容。據(jù)世界旅游組織和國家旅游局預測，我國將在2020年，成為世界第一大旅游目的地。

旅游市場的持續(xù)擴大，導致了旅游市場對旅游人才需求越來越高。2017年全國旅游工作會議上，國家旅游局提出實現(xiàn)旅游強國的“三步走”戰(zhàn)略，未來幾年（2015-2020年），我國將從粗放型旅游大國發(fā)展成為比較集約型旅游大國，這種轉(zhuǎn)變主要依靠科技進步和旅游人員素質(zhì)提升，歸根到底取決于專業(yè)旅游人才隊伍的建設。旅游業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃明確提出要加強人才隊伍建設，要求實施萬名旅游英才計劃，培養(yǎng)和開發(fā)旅游管理學研領(lǐng)域中的行政領(lǐng)導干部、經(jīng)營管理人才及專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職院校旅游管理專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

根據(jù)市場發(fā)展的需要，我國許多院校紛紛建立旅游管理專業(yè)，為社會輸送旅游專業(yè)人才。但是，院校旅游人才培養(yǎng)與企業(yè)旅游人才需求一直處于“供需不平衡”狀態(tài)：一方面企業(yè)抱怨找不到合適的人，另一方面畢業(yè)生到崗后動手能力差、上手慢或者缺少有用的專業(yè)技能證，只能選擇“差一點”的崗位就業(yè)，甚至最終導致“有業(yè)不就”。究其原因，主要原因之一是由于旅游管理專業(yè)的課程設置與教學方法，跟社會和企業(yè)的需求脫軌，院校看重學生的“理論知識”，企業(yè)看重學生的“實踐技能”，本研究就是為了解決這一矛盾而展開探討。

三、“課、證、賽、崗”教學生態(tài)系統(tǒng)

本系統(tǒng)從“課、證、賽、崗”四個方面入手，研究如何建立起標準化的人才培養(yǎng)體系和如何使體系的四個主要方面進行良性互動。

系統(tǒng)的核心部分是教學中的重點“課”，“賽、崗、證”則是影響“課”的主要維度，本研究主要探討，如何從這三個方面入手去設置課程以及優(yōu)化教學方法。

四、“課、證、賽、崗”良性教學生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建實例

本研究的實證研究對象是廣州城建職業(yè)學院的旅游管理專業(yè)。經(jīng)過專業(yè)建立至今共9年的探索，現(xiàn)已建立了比較完善的“課、證、賽、崗”融合的教學生態(tài)系統(tǒng)：

（一）以“崗”為據(jù)。教研組和校企合作企業(yè)共同研究，對旅游行業(yè)的主要企業(yè)崗位進行崗位分析，了解企業(yè)主要崗位的技能需求，并以此為依據(jù)，設置課程。譬如，在旅行社中，計調(diào)是非常重要的崗位，也是許多學生畢業(yè)后的就業(yè)首選，在經(jīng)過崗位分析后，教研組發(fā)現(xiàn)其計調(diào)所需的核心技能是安排接待計劃和旅游服務采購，因此在課程設置方面增加了《旅游線路設計》、《旅行社經(jīng)營與管理》以及《旅游電子商務》等課程，并給課程安排一定學時的實訓，讓學生所學能貼合企業(yè)需求。

（二）以“賽”促教。教研組積極鼓勵學生參加各種技能競賽，專業(yè)教師每年均組織學生參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽中的導游大賽項目、中餐主題宴會設計項目和西餐宴會服務項目。

全國技能大賽有來自各個院校的優(yōu)秀參賽選手與指導老師，主辦方成員當中有行業(yè)知名企業(yè)，通過參加比賽，能夠檢驗自身的教學成果，找出自身的優(yōu)勢與劣勢，以便揚長避短，同時也能了解行業(yè)對崗位技能的要求與發(fā)展趨勢。

除此以外，教研組還把競賽融入到課堂，構(gòu)建“競賽式”高效課堂。現(xiàn)在旅游管理專業(yè)的學生大多是“90”后，比較好動活躍，更喜歡“參與”，不喜歡被動“接收”知識，教研組以廣東省技能大賽的規(guī)程作為參考藍本，把競賽項目作為實訓項目導入課堂讓學生演練，給學生評分，獲得了學生的一致好評。

（三）以“證”定標。這里的“標”有兩重含義，一是目標，二是標準。由于職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，因此，根據(jù)要求，每一位旅游管理的學生在校期間可以根據(jù)需要選考至少一個專業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。通過考證這種方式，讓學生有更明確的學習目標，同時，也能通過考證通過率來檢驗教學水平標準和課程設置是否合理。

五、“課、證、賽、崗”良性教學生態(tài)系統(tǒng)的工作成效

廣州城建職業(yè)學院旅游管理專業(yè)的“課、證、賽、崗”教學生態(tài)系統(tǒng)有效地優(yōu)化了人才培養(yǎng)體系和提升了教學質(zhì)量。旅游管理專業(yè)教師在教學評價均名列前茅，獲得學生的一致好評，多位教師被評為校級“優(yōu)秀教師”。學生在全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽中的多個項目獲得獎項。學生的崗位技能得到明顯提升，學生近三年的初次就業(yè)率均達到95%以上。

參考文獻：

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