淺談“片段描寫”訓練的實施方法

高娟

摘 要：在教學中采用“片段描寫”訓練的方法，針對學生作文中存在的描寫粗糙問題，一點點地改進。經過一學年的努力，取得了一點成果，下面就自己的實踐經驗，簡單總結一下“片段描寫訓練”的實施方法。

關鍵詞：片段描寫；訓練；實施方法

語文本身是表情達意、思維、交際的工具，可以幫助學好其他學科；同時，語文可以傳達社會價值觀，它負載著文化，傳承著文化，本身又是一種文化。這也是它的人文性。正是這些性質的統一，讓語言文字的綜合運用能力顯得尤為重要。而這種綜合能力的重要體現之處就是作文。文字書寫規范、語言流暢、中心明確，對學生來說要想都實現確實不易。所以許多學生覺得作文難寫，無話可說。一布置作文，疾首蹙額、唉聲嘆氣的現象時有發生。為了解決這個教學中的困惑，我在教學中采用“片段描寫”訓練的方法，針對學生作文中存在的描寫粗糙問題，一點點地進行改進。經過一學年的努力，取得了一點成果，下面就自己的實踐經驗，簡單總結一下本人的“片段描寫訓練”實施方法。

一、范例講授法

這是“片段描寫”訓練中最基本的方法。我們要讓學生知道人物描寫、景物描寫的概念，但概念往往在孩子的頭腦中是一知半解的東西。空洞而抽象的說教，對于大多數學生而言印象依然是模糊不清的，在寫作中還是無從下手。所以，例子是最具體而且最有說服力的。它能讓孩子懂得頭發、眼睛、神情的刻畫；明白動作、神態的描寫，可以再現當時的情境，也能明確寫作的順序。運用具體實例進行講授，教師在課堂教學中可以達到事半功倍的效果。例如，在指導動作描寫的過程中，我舉出了《從百草園到三味書屋中》中的一段話：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這里用“掃”“支”“撒”“系”“牽”“走”“一拉”“罩”這一系列動詞，具體、生動而直觀地寫出了作者冬季捕鳥的全過程。學生在老師的指導下，明白了用動詞展現過程或細節的方法，也就都能或長或短地寫出自己活動的過程。

二、生活實踐法

對于初中生而言，我們常常強調學生要寫自己真實的經歷。這樣才能有話可說，有真情可表。既然如此，教師就要成為學生生活寫作的好幫手。仔細觀察并抓住身邊的生活及時點撥，讓學生寫作，學生就能多多少少地寫出自己的每步做法和真實感受來。“重走搞聯路”的遠足活動，身臨其境的學生深有體會。許多學生都寫出了旅途的辛苦、互助和所見風景，也根據不同的著眼點得出了不同的人生哲理。在“敬老孝親”的綜合實踐活動中，我讓學生養護雞蛋，結果學生將養護過程中的動作、心理刻畫得惟妙惟肖，同時得出了“自己就像這個雞蛋，在父母辛苦的呵護撫養下長大，真是不容易。爸爸媽媽辛苦了”的感悟，出人意料地實現了教學目標。因此，教師要善于抓住學校生活中的一點一滴，引起學生的注意，讓學生在有意注意中發現生活的真諦。

三、搜集資料法

生活是一本書，有身邊的故事，也有遠方的故事。也許事件就在身邊，可由于我們身心忙碌、步履匆匆而忽視了很多好風景。這就需要教師去抓住更多美好的瞬間，讓它停駐在學生的眼前。首先，我常常將學生的活動圖片及時拍攝下來，將它們做成幻燈片或微課，播放給孩子們看。這些內容往往是學生熟悉的，會引起學生更多的興趣。學生觀看了內容，這時才會想起，原來我的生活中有這么多的事件。加上他們自己對生活的遷移聯想，寫作內容自然就在頭腦中生成了。其次，網絡也給我們提供了大批量的生活素材。各種圖片都可以讓我們有許多想法。借助多媒體大屏幕，我們可以展示網上搜集到的一幅幅圖片、一個個視頻，讓學生觀察思考，進行人物、環境的描寫，還可以調動聯想和想象，用自己的筆將它描畫出來。只要老師在教學設計中有心，那么學生的文字也一定會出彩。

四、就課續寫法

我們初中課本中本身就有許多經典的文章。許多故事情節我們都是可以通過豐富的想象，在原文中心、人物性格基本不變的情況下拓展寫作的。教師要抓住這樣的文章，給學生提供更多的想象空間、寫作練習空間。學生們也會把自己的才華發揮得淋漓盡致。例如《范進中舉》，結尾續寫。我們可以提示：范進有錢了會是什么樣子？這回父老鄉親見到他會是什么表情，什么神態？他岳父見到他又會是什么表現？想象故事情節把它寫出來。學生根據課文內容，會寫得生動活潑的。在《皇帝的新裝》一課中，我讓學生想象游行大典以后會發生什么。學生描寫得非常生動。有的懲罰騙子，有的寫皇上依舊愛新衣，不理朝政，不治理國家。后來別國來攻打，結果一敗涂地。有了內容就有了描寫過程。那么肖像、神態、動作、語言也就隨之而來。我們的片段訓練也就有了依存發展之所。

五、合作交流法

在教師學習中，常常發動頭腦風暴來集思所長。那么學生的寫作也可以利用頭腦風暴的方法，構建學生的思維空間，拓展他們的寫作思路。學生往往存在這樣的問題，老師不具體提示說寫什么，學生就不知道寫什么，并且自己一點也不會寫東西。所以，我們遇到片段寫作課題，可以讓學生自主思考然后小組合作交流寫作思路，也就是每個人互相講自己故事的方法來擴大學生的寫作范圍。有的學生可能對本次的作文一點寫作方向也沒有，聽了別人的，才發現我也有過這樣類似的經歷，也可以寫一寫，于是寫作內容自然而然就產生了。

六、鞏固練習法

不僅僅理科的學習要鞏固練習，作文的描寫訓練也需要這一手段。學生的記憶時間是有限的，寫作又常常是隨意性的，想到哪寫到哪，不注意運用老師課堂中講授的方法。因此，我們要通過反復的寫作訓練，強化學生有意識的記，達到記敘文、散文寫作聲情并茂，議論文有理有據，說明文深入淺出、條理清晰的目的。沒有了練習的反復性，我們的寫作只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止。只有勤于練習，筆耕不輟，才會獲得豐碩的收獲。

參考文獻：

[1]陳將銘.如何提高學生的課堂注意力[J].好家長，2015（38）.

[2]姚正江.讓合作學習變得更高效[J].科教文匯（下旬刊），2015（10）.

編輯 劉瑞彬