淺談多媒體技術在初中化學教學中的應用

范德勝

摘 要：隨著新課標的提出，學校更加注重教學方法的創新，所以教師應該不斷與時俱進，將多媒體設備有效地運用到初中化學教學當中。立足于多媒體設備在初中化學教學中應用的意義，就如何將二者有效結合提出了有關策略，希望對教師創新教學形式有所幫助。

關鍵詞：多媒體設備；初中化學；學習效率；學習興趣

一、多媒體設備在初中化學教學中應用的意義

1.有利于提高教學內容的直觀性

學生在學習化學的時候經常出現由于教學內容缺少直觀性而喪失興趣的問題。這樣不僅會影響教師的教學水平，還會削弱學生的學習興趣。這時教師若充分使用多媒體設備就能夠有效改善上述問題。這樣不僅能夠提高教學內容的直觀性，還能在一定程度上鍛煉學生的形象思維能力。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該充分使用多媒體設備，提高教師教學的有效性。

2.有利于提高學生的學習效率

教師在開展初中化學教學的時候經常出現教學方法不恰當的問題。這樣直接影響了學生的學習效率，同時還會使班級氛圍處于十分壓抑的狀態下。這時教師將多媒體設備作為開展教學活動的重要方式能夠有效改善上述問題。這樣不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，進而有效地參與其中，還能幫助學生鞏固和加深對知識的理解，進而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該積極使用多媒體設備，實現提高學生學習效率的目的。

二、多媒體設備在初中化學教學中應用的策略

1.利用多媒體設備激發學生的學習興趣

興趣是教師開展教學活動最好的催化劑，所以教師在開展教學活動的時候應該妥善處理好興趣與教學之間的關系。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該積極使用多媒體設備激發學生的學習興趣。

以《分子和原子》為例。首先，教師利用課余時間將分子和原子制作成Flash動畫的形式；然后，教師利用多媒體設備播放動畫內容，讓學生認真觀看，并積極闡述個人觀點。這樣的教學方法能夠提高學生的直觀認識能力，同時激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。有的學生說：“分子之間是有間隔的，也正是因為這種間隔物體有三種狀態，分別是固態、固態→液態和液態→氣態。物質的三態變化就是因為分子間的間隔不同，并且氣體分子間的間隔是最大的。”還有的學生說：“分子的質量和體積都很小，分子在不停地運動，且溫度越高，分子的運動越快，分子之間有間隔，氣體分子之間的間隔最大”。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的認識能力。這時教師對學生說：“下面請同學們根據剛剛觀看的內容進行提問。”這樣能夠將多媒體設備的使用與問題情境進行有效結合。學生積極發表個人觀點，有的學生說：“物體為什么會出現熱脹冷縮的現象呢？”還有的學生說：“盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么呢？”教師認真解答學生提出的問題，在這個過程中學生不僅激發了自身的學習興趣，還以更積極的心態參與其中。

教師在教學的過程中通過讓學生觀看動畫內容的方式，充分利用多媒體設備激發學生的學習興趣。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，還能調動學生的學習熱情。

2.充分利用多媒體設備動畫演示功能，提高學生的認識能力

教師在教學的過程中充分使用多媒體設備不僅能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能有效地提高學生的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該積極利用多媒體設備提高學生的認識能力。

以《二氧化碳制取的研究》為例。首先，教師將其中涉及的實驗內容以視頻的方式呈現出來；然后，學生根據視頻中的內容開始實驗操作：“先將半藥匙碳酸鈉粉末2份、2份的2～3粒大理石、碳酸鈣粉末分別放在6支試管里；再向6支試管里分別加入1/5試管的稀硫酸或稀鹽酸。注意觀察對比氣泡產生的快慢。這時教師對學生說：“同學們發現了什么實驗現象呢？”學生積極回答說：“稀鹽酸、稀硫酸和碳酸鈉粉末，產生氣泡，速率很快。”還有的學生說：“稀鹽酸、稀硫酸和碳酸鈣粉末能夠產生氣泡，同時反應速率很快。”這樣學生在觀看視頻的過程中提高了對實驗步驟的認識，同時還在實驗中加深了對實驗內容的理解。

教師在教學的過程中通過組織學生觀看實驗視頻的方式，將實驗步驟以更清晰的方式呈現出來。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，實現構建初中化學高效課堂的目的，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

三、結語

教師在教學的過程中通過利用多媒體設備激發學生的學習興趣和充分利用多媒體設備動畫演示功能，提高學生的認識能力的方式，將多媒體設備有效地運用到初中化學教學當中。這樣不僅能夠完善教學內容，提高教師教學的有效性，還能在一定程度上激發學生的學習欲望，進而使學生積極地參與其中。

參考文獻：

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編輯 郭小琴