微視頻在初中科學(xué)課堂的實(shí)踐

葉侃侃

摘 要：主要圍繞最近興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在初中科學(xué)課堂上進(jìn)行了該模式的實(shí)施，對比傳統(tǒng)教學(xué)模式對“物質(zhì)的密度”進(jìn)行教學(xué)。課后通過考試測評法，對學(xué)生進(jìn)行這一知識點(diǎn)的落實(shí)情況的考查。結(jié)果顯示這一課堂模式在一般的學(xué)校實(shí)施具有可行性，能提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對某些缺乏自覺性的學(xué)生不能起到作用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；微視頻；課堂模式

一、微視頻在課堂實(shí)踐的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)不斷熟悉，對電腦的各種程序能夠熟練應(yīng)用，視頻教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。從舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面的教學(xué)視頻，到諸如嬰兒護(hù)理、機(jī)械設(shè)計等技術(shù)知識普及所用的教學(xué)視頻，甚至很多的產(chǎn)品說明都采用了非常直觀的視頻形式。同時，視頻教學(xué)網(wǎng)站、公司也是層出不窮。在這樣的大環(huán)境下，雖然中學(xué)生日常生活中電子產(chǎn)品的使用頻率逐漸提高，但平板電腦等電子設(shè)備對中學(xué)生學(xué)科上的直接幫助卻甚少。面對技術(shù)這把雙刃劍，我們老師則應(yīng)該利用好。

自2012年微視頻教學(xué)被引入國內(nèi)以后，教育界對于這一課堂模式也做了大量的研究。重慶市聚奎中學(xué)在課改中利用該教學(xué)模式提出了讓“優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好”，也以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行本土化移植，逐漸演變出“三四五六”模式并用問卷了解了學(xué)生對該項改進(jìn)的認(rèn)可度。深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，采取切實(shí)有效的措施，一是堅持小搞“一刀切”，二是提供組織保障，三是專家隊伍的支撐，四是校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長的協(xié)同配合。在本人前往參觀南山中學(xué)后也確實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的硬件設(shè)施非常先進(jìn)齊全，翻轉(zhuǎn)課堂的開展也確實(shí)走在全國的前列。

張金磊等人詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模型，并設(shè)計出了一套為我們可實(shí)行的翻轉(zhuǎn)課堂模式。同時教師作為課堂的主體也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)化為對信息技術(shù)使用的先行者、對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和對課堂的組織者。而這項課堂的真正開展除了技術(shù)上、視頻資源、人們的意識等這些要素外，還要看學(xué)習(xí)的主體——中國初中的學(xué)生，在應(yīng)試教育背景下，面對這樣一種新型課堂模式接受程度如何，在沒有配齊各種平板電腦、教室實(shí)時播放個人平板功能等硬件之前，實(shí)施的難度如何，視頻觀看的落實(shí)情況如何，能否有效地提高學(xué)生的教學(xué)成績等。

本課題將針對初中生在進(jìn)行科學(xué)課的翻轉(zhuǎn)課堂過程中，了解學(xué)生對這項新型課堂的認(rèn)同度，分析學(xué)生對一個科學(xué)知識點(diǎn)掌握所需要的時間，并跟蹤調(diào)查平行分班的四個班級的學(xué)生在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂后成績的變化。

二、本校實(shí)行微視頻教學(xué)的對比分析

1.本校實(shí)施微視頻教學(xué)的背景和基礎(chǔ)

2013年8月在華東師范大學(xué)陳玉琨教授的號召下，聯(lián)合全國20余所學(xué)校共同成立了C20慕課聯(lián)盟，旨在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型課堂模式。C20慕課聯(lián)盟已建立了華東師范大學(xué)微視頻網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)反饋平臺。學(xué)生可回家觀看網(wǎng)絡(luò)平臺視頻，完成對應(yīng)進(jìn)階練習(xí)，由華師大在校本科生實(shí)時在線參與學(xué)生的活動，并完成對應(yīng)作業(yè)的批改，班級任課教師將針對學(xué)生的進(jìn)階練習(xí)的評價結(jié)果，準(zhǔn)備第二天課堂的內(nèi)容，尤其針對在視頻觀看后練習(xí)中暴露出來的問題加以解析和答疑。

本人所在學(xué)校杭州育才中學(xué)是C20慕課聯(lián)盟的發(fā)起學(xué)校之一，學(xué)校單獨(dú)成立翻轉(zhuǎn)課堂科研部門，由張云霞博士任校科研助理，專人負(fù)責(zé)相關(guān)的硬件環(huán)境完善、技術(shù)調(diào)研培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)。現(xiàn)本校制作的科學(xué)系列視頻已經(jīng)有3個系列（共20個微視頻及相應(yīng)的進(jìn)階練習(xí)和課后鞏固、討論題），以及其余未分類的教學(xué)、習(xí)題講解等微視頻20余個。而慕課聯(lián)盟網(wǎng)站上的資源也都免費(fèi)向我們開放。

校內(nèi)成員相繼在這一年的時間中參加了深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南京金陵中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)、溫州第二中學(xué)等10余所學(xué)校每月開展的“全國翻轉(zhuǎn)課堂觀摩研討會議”，不斷積累了微視頻在課堂中的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校方面也提供了20萬元資金用于這項新課堂模式的推進(jìn)與開發(fā)。一年來已經(jīng)對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一定的優(yōu)化，給老師們配備了用于制作微視頻的各種硬件，更新了教室投影儀等多媒體設(shè)備。

2.課堂模式優(yōu)勢分析

（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式在普通設(shè)備的學(xué)校的開展是可行的。現(xiàn)今正常的家庭中都已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)這些基礎(chǔ)硬件和能用作選擇題統(tǒng)計的相關(guān)軟件。學(xué)校也具有投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)、wifi等基礎(chǔ)硬件設(shè)備。學(xué)生在接觸這一課堂模式時，也有較高的興趣，樂于用電腦進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展，能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。數(shù)據(jù)顯示新課堂模式實(shí)施后，對班級優(yōu)秀學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握有了很大的提升，足以說明這一課堂模式開展對學(xué)生知識理解及計算技能的掌握有一定成效。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了視頻的學(xué)習(xí)，并已經(jīng)完成了少量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，課堂上繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)知識的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂效率有了很大的提高；再加上講課后作業(yè)的補(bǔ)充和糾正，知識已經(jīng)進(jìn)行了多遍操練。

（3）題目的講解對學(xué)生的幫助特別明顯。借助微視頻，學(xué)生能通過多遍觀看，找到自己的問題所在，拓展自己的思路，這方面可以將微視頻這一新模式進(jìn)行一定的拓展，針對科學(xué)教學(xué)中的一些典型例題和難點(diǎn)，教師可以錄成微視頻，不作為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，而可以用作教師解題題庫，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時有針對性地觀看。

參考文獻(xiàn)：

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012（4）.

編輯 郭小琴