初中說明文閱讀教學的定位與教學策略分析

魏麗華

摘 要：說明文作為生活中比較常見的文體，對人們解析、記錄、整理、創造事物具有深遠意義。最近幾年來越來越多的說明文被編著到教材中，作為一種全新文體，對初中生語文素養及學習能力的提升具有較大幫助。基于此，主要以蘇教版初中教材為例，對初中說明文閱讀教學的定位與教學策略進行分析。

關鍵詞：初中；說明文；閱讀教學；定位；教學策略

隨著新課程教育改革進程的不斷加深，初中語文閱讀教育出現了許多教育理念與手段，但是從實際應用效果來看，皆沒有實現預先設置的教育目標。基于此，教師必須準確定位說明文教學地位，創新教育方法，不斷豐富課堂教學內容，進而有效激發學生的學習能力，提升初中語文閱讀教學質量。

一、初中說明文閱讀教學的定位

在實際開展閱讀教育活動時，需要準確拿捏課程教學目標，事先擬定教學問題，使學生可以在明確學習任務的基礎上進行學習。一般情況下，初中教育說明文閱讀教學都是以閱讀為主導，對初中生語文閱讀能力進行培養。基于新課改，教師需要將教育改革放在文本閱讀上，側重培養初中生的閱讀說明能力，而不是單一培養哪一種技能。以蘇教版語文七年級下《松鼠》這一課為例，在定位課程教育目標過程中，教師需要扣緊課文，注重對說明文文本特征的解析。作者借助自我對松鼠長時間的觀察，總結出松鼠特殊的生活特點，以一種十分輕松的文體形式闡述了自己認識的松鼠形象。在此基礎上定位文章閱讀目標，如整體感知文章思想、解析文章結構；鼓勵學生運用形象的描寫手法對生活中一種常見的事物描述，進而充分體現說明文的敘事特點。

二、初中說明文閱讀教學策略

（一）準確把握生發點，合理進行拓展延伸

在實際開展說明文教學過程中，必須要時刻關注課堂教學的生發問題，深度挖掘與課堂教學具有聯系的內容。初中語文課程教育標準一再強調：初中語文教師需要關注課程教育資源的研發與應用，積極開展多項個性化實踐活動，以此切實增強學生使用語言的觀念，從多個方面入手不斷強化學生的學習能力。同時，教師不可以局限于教材資源，語文閱讀教育資源不僅包含課本資源，還涉及課外諸多形式新穎的閱讀資源，如自然景象、文化結晶、風土人情、國際熱點問題或事件等，甚至是學生日常生活中遇到的問題。在實際教學過程中，教師需要依據班級中學生的學習需求，深入挖掘課程教學資源，以此來切實豐富課堂教學活動。

如教師在教學蘇教版七年級下冊語文《大自然的語言》這一課時，教師可以要求學生利用學習工具補充節氣歌歌詞，或者是為學生提供一些諺語俗語要求學生進行解析。再如，教師在教學蘇教版初中語文八年級上冊《奇妙的克隆》這一課時，可以為班級學生推薦部分學報或者是期刊中的優秀文章，鼓勵學生自主了解有關克隆的知識，并在實際教學過程中開展主題為“你眼中的克隆技術”的辯論賽，以此來切實激發學生的學習欲望。

在實際教學初中語文說明文的過程中，教師必須要緊扣文章主題思想，適當添加一些學生比較熟悉的元素，為學生介紹一些比較熟悉的科技成果，這樣不僅可以有效豐富課程教學內容，進一步加強教材與現實生活的關系，而且有助于激發學生的學習興趣。同時，通過有效聯系現實生活充分調動學生的學習思維，為學生日后閱讀能力的培養奠定扎實的基礎[1]。

（二）積極開展合作學習，解析內在規律

當前，說明文作為一種比較實用的文體，自身存在較強的規律性。在教學過程中，教師需要引導學生找出說明文中隱含的規律。作為一名合格的教師必須要靈活使用教材，為學生提供一個可以打開說明文閱讀的鑰匙。需要注意的是，說明文形式十分多樣，沒有任何一種閱讀方法可以使用所有文本，因此，教師需要在日常教育活動中引導學生總結規律。依據文本內容自主總結文本特征，總結文本間隱含的關系。通常情況下，教師在課堂教學活動中講授的知識學生多半是不理解的，因此，教師需要注重引導學生自主構建知識體系。學生在剖析文本內容過程中可以輕易發現自身問題，并對所總結出的知識印象深刻。如：教師在教學蘇教版八年級語文上冊《蘇州園林》這一課時，學習普遍表示園林結構難理解。此時教師需要引導學生尋找對應關系，構建相應體系[2]。以小組為整體自主交流學習想法，教師則需要在一旁適當引導，然后選出一名代表發言，學生學習熱情非常高漲。在合作學習的過程中，學生會發掘文章存在的規律。如：品味說明語言過程中充分領略說明文的敘事特點與獨特的藝術風格，充分闡述說明文寫作手法，進而全面闡述主體對象的顯著特征，切實把握說明順序，維持文章結構的科學性與嚴謹性。

綜上所述，在實際開展說明文閱讀教育活動中，教師不可以局限于課堂教學活動，而是在日常教育活動中充分挖掘說明文潛在因素，從實際發展情況尋找突破口，創新教育方法，開闊學生的閱讀視野，進而不斷提升閱讀教學質量，充分展現說明文的教育價值。

參考文獻：

[1]孫澤軍.說明文形式圖式閱讀策略訓練提高初中二年級學生閱讀理解水平的實驗研究[D].西南師范大學，2015.

[2]李志娟.基于策略訓練的初中英語閱讀教學模式的實驗研究[D].河北師范大學，2015.

編輯 溫雪蓮